李 莉

（山东师范大学附属小学）

一、作业适量并体现课堂上的重点和难点

布置的作业贵在精而不在量，要重点突出课堂上的重、难点。至于比较容易理解的知识，让学生在课堂上完成就可以了，没必要增加学生的负担。教师布置作业就要紧紧抓住课堂上学生不能理解或理解得较差的环节来布置作业。此外，一定要选择有代表性的题来让学生进行练习，不然很容易又变成题海战术，无法体现学习的意义。

二、布置作业要有层次性

现在很多教师在布置作业时采取“一刀切”的方式，给每个学生布置同样的任务，没有充分考虑到不同层次的学生的不同需求。作业太难，容易导致基础薄弱的学生乱做或抄袭，作业过于简单，又会让思维较开阔的学生得不到提升。所以教师要注意分层，给不同水平的学生不同的任务。对于基础较差的学生，应选择以巩固基础知识为主的难度较小的习题。对于基础稍好些的学生，就布置与习题相近的既考查基础知识又考验理解能力的题目；而对基础扎实的学生，则布置具有延伸性和拓展性的难度较大的作业。这样就能让每个层次的学生都吃饱、吃好。

三、作业形式灵活多变

现在很多教师在布置作业时只有单一地写在作业本上的形式，而且习题多为直接在书上勾画的，没有创新性。其实教师完全可以采用多样的作业形式，不必拘泥于传统模式。除了写在作业本上，也可以使用课堂探究的模式，让学生激烈地讨论，抒发自己的见解。还可以使用课外设计的模式，让学生进行实践，增强学习的趣味性。甚至作业可以是周期性的，让学生对某些难点自己找题做并形成册，一段时间后报告自己的成果。

四、重视作业批改

作业批改是检验教与学成果的重要途径，教师应认真对待。据学生反应，教师在批改作业时多采用简单的“√”或“×”，很多时候学生只知道自己哪道题错了，却不知道错在哪里，想改都无从下手。所以教师在批改作业时应加入引导性的批注，有助于学生及时补漏堵缺。此外，如果能在批改作业时写上一些激励性的话语，会令学生备受感动，有利于后进生的转变。

提高小学数学作业的有效性是教育改革的要求，也是学生和教师的共同期望，需要教师和学生在实践中不停探索。