林剑萍

（福建省漳州市漳浦县长桥中心学校）

作为一名从事二十年班主任的老师，为了跟上时代的步伐，我多方面学习有关材料，反复论证，总结教学规律，充分认识到，当好班主任，首先要对学生进行健康的心理素质教育，应该从应试教育向素质教育转轨，还应该从我国现阶段基础教育的实际出发，加强学生的心理素质的培养。班主任应该始终把心理素质教育贯穿到班级工作中，在实施素质教育的过程中，对学生的心理素质教育和个性进行培养，使学生在德、智、体、美、劳全面发展。素质教育的实施，应靠广大教师的努力。由于班主任和学生接触多，活动内容广泛，应充分利用多种形式，课堂班会，课外活动配合学生工作，逐步加强对学生的引导，对学生进行素质教育及个性特长的培养。

总结二十多年的班级管理经验，我觉得做好班主任的工作必须做到以下几点。

一、根据实际面向全班

素质教育要从实际出发，面向全班学生。班主任在这项工作中必须充分考虑到学生的实际水平和现实的思想水平，正确对待学优生和学困生，选择恰当的教育方法，对不同的学生提出不同的要求，使学困生的思想境界和知识水平提高到一定的位置，使其心理素质和知识水平达到中级或上等水平，然而学困生的特长也能得到充分发挥，从学生的实际情况出发面向全班学生，才能大面积提高学习质量，使班级工作搞得更好。

二、教师引导发挥学生的才能

在教师的引导下，激发学生科学的运用文化知识进行设想，发展学生特长。班主任可以提出设想：将来的世界是什么样子的？将来需要什么样的人才？你将来成为什么样的人才？你现在有什么样的打算？利用班会和课外活动的时间组织多种形式，如座谈会、讨论会、书面等形式让学生大胆设想，每个学生拿出一份适合自己的答案。班主任以组织和参与者的身份和学生共同讨论，出谋划策，尊重学生的意见，充分发扬民主，培养学生的参与知识，增强学生的自尊心和责任感，这样学生大胆设想勇于克服困难，实实在在地谈出自己的心理，增强学生的学习热情，才能培养学生良好的心理素质。

三、根据学生实际发展个性

教学工作的成绩是在于调动学生的心理素质因素，消除其消极因素，从而使学生自觉主动提高学习效率。学生的个性存在着不同的积极因素和消极因素。班主任根据学生的实际情况，对不同的学生因势利导，才能帮助他们克服消极因素，发挥他们的才能。对不同学生的教育方法不同，每个学生都有不同的发光点，本着因势利导发展个性原则，既做到“一把钥匙开一把锁”，又要做到“顺势助长发展特长”，使他们各有所好，各有所长。

四、针对本班的实际情况，加强学习和研究，增强学生的心理素质

班主任起着很重要的作用，一个班级的学生其年龄段相同，心理也是有共性的，其思想状况不大相同的，由于家庭环境和教育方法不同，学生的个性心理不同。这就要求班主任不断深入研究学生的心理状态，建立学生心理档案，逐个排查学生的心理状态，细心观察学生的动向，有效地沟通师生关系，取得良好的心理素质教育效果。

班主任工作始终要做到，全面提高学生的素质，各种活动都应围绕这一中心，培养学生适应未来社会发展的多方面素质，迎接新的挑战。

1.适应新的形势，发展健康心理

对学生的共性心理障碍进行疏导，就个性问题进行咨询、指导。也可请知名人士、专家、当地科技人才进行心理教育，促进学生心理健康发展。

2.发挥第二课堂的作用

让学生不仅限于学习、生活方面，而应开拓他们的视野，引导学生关心社会的发展，指导他们讨论热门话题，如食堂伙食、穿衣、流行音乐、早恋、退学等，还有其他的国家大事等，这样既开拓了学生的知识面，又培养了学生关心社会生活的良好心理状态。有条件可组织指导学生有目的地深入社会，进行社会调查，了解社会，认识社会，增强学生的责任感和使命感，加大学生的学习力度。

实践证明，现在学生大多是独生子女，普遍存在着讲究吃穿、个性强等问题，教育难度大。对于不任课教师感情差、礼节较差、怕吃苦。针对这样的问题，班主任组织学生走出校门去锻炼，感受劳动的辛苦，了解劳动创造一切的道理，理解贫困生的生活状况，体验社会生活，了解人与人之间的感情，通过典型事例激发培养学生的良好心理素质，克服怕苦怕累的思想，增强人与人之间的感情，使学生的心理素质得到良好的发展。

班主任应该把学生的心理素质教育贯穿到整个教学工作中去，不能忽视学生之间的个性差异，不顾学生的兴趣特长和创造性，必须在整体和全面提高的基础上开发学生的个性特长，对学生实施教育，使他们成长为国家有用人才。

我国正处在高速发展，是突飞猛进时代，生活气息不断变化，面对丰富复杂的大世界，社会的风气会影响部分学生，不同的学生承受心理压力不同，因而会导致学生的心理变化，作为班主任，更应该及时地正确引导，令其转入正确轨道。