高仁华

（福建省龙海市浮宫中心小学）

兴趣是最好的老师。一个人若对某一事物感兴趣则会主动去求知、去探索、去实践。教学中也是如此，成功的教学并不是教师对学生进行强制的要求，而是想方设法激发学生的学习兴趣。《义务教育语文课程标准》提出，语文教师不应该死板地教给学生知识，而是应激起学生的学习兴趣，尤其对于低年级学生来说，应使其对学习汉字产生浓厚的兴趣，让学生在一个快乐、自由、充满光明的教学环境中进行学习。识字是低年级学生的重要学习内容，在实际的教学中大部分学生对识字教学不感兴趣，那么如何激发学生的识字兴趣呢？现结合教学实际浅谈以下几点。

一、为学生创造宽松、自由的学习环境，激发其学习兴趣

低年级学生天性好动，对各种游戏充满兴趣，在游戏中学生可最大限度地发挥想象，开创思维。因此，教师可利用学生这一阶段的特点为学生创造一个良好的识字教学环境。同时结合学生的心理特征及教学内容创设教学情境，开展形式各样的识字游戏活动，学生在不同的游戏中认识了生字，真正达到了在学中玩，在玩中学。如在课堂上我指导学生自制生字卡片，同桌间进行互打牌游戏，一边出牌一边读出卡片上生字的读音，并进行组词练习，谁先出完手中的汉字牌即为获胜方。由于学生具有较强的获胜心理，都会积极地认字，想尽办法解决生字词。通过在课堂上进行识字游戏比赛，大大提高了学生的识字效率。

二、运用灵活多样的方法，使学生积极、主动地进行识字

授之以鱼不如授之以渔。教师在教给学生知识的同时更应教给其学习的方法，真正达到让学生自主学习。在识字教学中教师应运用多种方法，让学生从不同的角度掌握识字的方法，能够在轻松、自由的环境中进行自主学习、自主认识，调动学生识字的积极性，从而提高学习兴趣，提高教学质量。在具体的教学中常用的识字方法有以下几种：

1.儿歌识字法。儿歌是低年级学生比较感兴趣的，教师可根据汉字的构成特点为学生创编朗朗上口的儿歌，指导学生进行反复的诵读，让学生在头脑中形成直观的印象，从而能够快速准确地记忆汉字。

2.字谜识字法。猜字谜识字也是一种有效的记忆方法，在教学中教师可根据汉字的结构为学生编字谜，学生在猜字谜的过程中既识记了字音、字形，又理解了字义，同时使得学生的思维能力、语言组织能力及语言表达能力均得以提高。

在实际的教学中除了以上两种方法还有很多，如加减笔画识字法、拆分组合识字法、动作演示识字法等。只要教师在课堂中根据所学生字的特点进行有机的结合，引导学生灵活运用，就会提高学生的识字兴趣，从而提高教学质量。

三、结合生活实际进行识字教学，激发学生识字的兴趣

语文是与生活实际联系十分密切的一门学科，生活是语文的内容，而语文是生活的工具。因此，在识字教学中教师应充分结合生活实际，利用学生生活的有利条件，激发学生的学习兴趣。比如，学生在看动画片的过程中应指导其学习认读说话字幕，墙壁上粘贴的《小学生守则》，指导其朗读，或是认识校园的校训、同学的姓名、黑板报内容等，以上均是学生进行识字学习的好办法。另外，学生还可在各种商标中学习汉字，指导学生学习认识公交车广告、路牌、各种宣传册内容等。也可指导学生开展识字交流会，有效增加学生的识字量，充分提高学生的识字能力，让学生学会在阅读中识字，尝到识字的乐趣，逐步提高了学生自主识字的意识。

四、鼓励学生自主创新识字，提高识字能力

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，都喜欢用自己独创的方式去做事情，在得到充分的肯定后有一种强烈的满足感，会进一步激发其学习积极性。因此，在识字教学中应鼓励学生使用自己喜欢的方式进行积极的探索与研究，充分尊重学生的创新方法，保护学生的创新热情，从而提高学生的识字能力。

综上所述，在低年级识字教学中激发学生的识字兴趣是十分必要的。教师应根据识字教学内容为学生创造一个良好的学习环境，运用灵活多样的识字方法调动学生识字的积极性，使学生在直观的印象中加深了记忆。同时，教师应指导学生在课外进行识字学习，充分结合实际生活，让学生成为生活的有心人，不断拓宽识字量，从而提高识字能力。

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［3］李彦坤，李守明.低年级识字教学反思［J］.教育实践与研究：小学版，2012（02）：35.