苏爱云

（江苏省东台第二职业高级中学）

中职学生“个性化”作文写作能力培养研究

苏爱云

（江苏省东台第二职业高级中学）

目前，对于大多数中职学生而言，写作是一个困扰他们已久的难题。教师如何锻炼中职学生的写作能力？这是所有中职语文教师感到困扰的问题。为了打破学生写作难的这种局面，全面提高中职学生的写作水平，中职学校应该加强学生“个性化”写作的训练，引导学生发现生活中的有趣素材，从身边的小事入手，促进学生想象力的发展，拓展思维，扩大写作的范围。中职学校的教师要引进先进的批改点评模式，从不同的角度促进学生“个性化”写作的发展。

中职学生；写作能力；个性化

中职学校的语文老师和学生存在着共同的难题，那就是写作。对于学生来说，写作这座“大山”压得他们难以喘息，面对无法解决的“大山”，他们往往消极应对。推延时间、滥竽充数、想要混过关；锻炼中职学生的写作能力迫在眉睫，也是中等职业学校下一阶段的目标，毕竟这对学生以后的就业有着重大的意义。面对学生“谈文色变”这一局面，中职学校教师应该以“个性化”写作为前提，从生活入手，积极引导学生写作。作者总结现实教学中遇到的问题，并结合了中职教学的实际情况，多方面分析了提高学生写作能力的方法。

一、感知生活，让素材源自生活

一说起写作文，学生就觉得头大，认为没什么可写，找不到可写的素材。什么是写作？写作就是用通顺的言语完整地表达出自己的所思所想。我们身边的每一件事、生活中的每一个人都可以成为作文的素材。对于中职学生来说，最好的写作方式就是缩影有趣的生活，将生活中的事通过大脑的加工表达出来。生活是绚丽多彩的，只要抓住生活的一角，就能写出令人耳目一新的文章。

中职学校的学生一般都是刚刚毕业的初中生，他们已经成长为一个独立的个体，有着自己生活的能力，还有着观察生活、体验生活、享受生活的能力。大多数中等职业学校包括我校的学生都是寄宿生，他们的活动中心也只是在教室、寝室、食堂这三个地方，没有与社会接轨，过着“单调乏味”的生活。根据这些情况，我在平时的教学中积极鼓励学生去寻找生活中那些有趣的变化，尤其是身边的同学和环境的变化，培养他们成为观察力敏锐的人。在日常的作文教学中，我经常鼓励他们写日记，我认为写日记是对写作帮助最大的一项工作。长此以往，不仅能丰富学生的词汇量，加强学生对生活的感悟，还能培养学生形成独特的思维方式，提高学生的个性化写作能力。

二、锻炼思维发散，让学生敢想、敢写

写作不单单是讲述和论述，如果一篇文章中没有作者自身的想法，那它就没有任何价值。传统的写作方式是类似于流水账般的记叙文，千篇一律，没有创意，学生能够想象的范围很小，这是导致学生写作文脑袋空空的原因。写出来的文章或许连他们自己都不愿意看，那么，写作又有何意义呢？我认为让学生大胆地去写想象作文用处很大。想象作文与传统作文有很大的区别，它为学生的想象提供了很大的空间，符合学生爱幻想的特点。想象写作能够打破传统，发散性的思维能够促进学生多动脑、勤用脑。所以，教师在学生写作时要引出学生的新思路，鼓励学生发散思维，丰富学生的想象力。

三、培养个性，敢于脱俗

一篇能够让读者看完后觉得耳目一新的文章，很大一部分原因取决于作文的选材。俗话说得好：“文章最忌随人后”，指导学生形成独特的写作方式是重中之重。中职学生的写作主要以记人、叙事、写景等常规的手法为主，但是这些内容学生从小学三年级开始写，对于这些内容他们早已滚瓜烂熟。中职学校的教师仍然将“我的某某人”“令人难忘的一件事”或“我最爱的某某”等作为学生的写作题目。长此以往，这种教法不但不利于锻炼学生的写作能力，而且还拘束了学生的创作心理。作为一名负责任的中职教师，就应该选择新颖的写作题材，面对同一题材的作文，要积极引导学生走出原有的写作方式和思维方式，激发学生的想象力，鼓励学生多方位的思考，运用不同的写作方法。比如，看图写作、点评名篇等提高学生的写作能力。经过一系列的训练，学生的思维一定会得到了拓展，写作也具有独特的个性。

每一个中职学生的生活经历与思维方式都是不同的，他们都有着各自的特点；同样，每一个学生的想象力和创造力也都是无穷的，他们的写作方式也是各不相同的。在新的环境下，为了满足新的时代要求，写作的方式正发生着不可阻挡的改变，它提倡个性化学生，提倡个性化思维，提倡个性化写作。在这样的大环境下，才能最大限度地促进学生的思维发展，学生的思维才会充满活力。

目前，作文教学仍是我国中职教学难以攻克的难题，但是它又贯穿了整个语文教学过程。所以，作为一名中职教师，更要不断学习和吸取更多有利于中职学生写作和发展的知识，与此同时，又要避免生搬硬套，以实际情况为基础，不断改进和发展学生的“个性化”思维，综合提高学生的写作能力。

徐文祥.作文评价方式设计的标准［J］.语文报：教师版，2008（12）.

·编辑 鲁翠红