叶劲苗

（福建省漳州市南靖县第三实验中学）

口语交际是人类生活与工作、学习不可获取的技能。随着新课改的实行，口语交际能力的培养成为语文老师的关键任务。培养小学生流畅、良好的交际口语能力，适应了社会对人才的需求，能够全面发展学生的综合素质与能力。

一、小学生语文口语交际能力培养的重要性研究

新课标的改革要实现小学生语文口语交际能力的提升，这对于小学生综合能力的提升具有重要意义。传统的教学模式只注重对学生读写能力的培养，而忽视了口语交际的教学，这种现象导致小学生的语言交际能力不高，导致许多老师不知道从何入手来教学生的口语，还有些老师将口语交际视为听说训练。面对这种现状，提升小学生语文口语交际能力势在必行。

二、当前小学生语文口语交际能力的培养现状

1.脱离实际，缺乏一定的口语交际教学创新

许多语文老师在口语教学时过度依赖教材，以教材为尊，盲目、不切实际地照搬上面的全部内容。这样就会使课堂缺乏一种活泼与乐趣，而且有些老师在选择口语练习的主题时，缺乏一定的创新精神，不能联系实际。不会通过创新来设置话题，一些老师为了提高学生的兴趣，让一二年级的小学生畅谈宇宙的奥妙。面对深奥的宇宙，学生尽管想说，但是也由于自己的水平有限而难以说明，这种教学方式不利于培养学生的口语交际能力。

2.缺乏情境教学，学生的学习兴趣不高

口语交际在一定的语境中才能得到练习。但是在现实的教学中，尽管老师知道创设适当的口语交际情境的重要性，但是也不会进行设计。所以，当前的口语交际课是以学生单独练习为主，或者是老师与学生一问一答的听说练习。

3.学生口语交际的自信心缺乏

作为6～12岁的小学生，正处在勤奋与自卑的发展危机中。学生的自尊心特别强，急切希望得到他人对自己的认可，而且他们害怕失败、害怕尝试。并且一个人在众人面前讲话都是他们畏惧的事情。因此在口语交际过程中，小学生往往表现出畏惧、胆怯、害羞等不良的心理状态。因此老师就应该适时鼓励，树立学生的自信心，提高口语交际能力。

三、提升小学生语文口语交际能力的策略分析

1.创造合适的语言环境与交际氛围

作为小学语文老师，一定要多了解学生的心理特点，并抓住他们身上的特征来实施教学。老师要结合学生的心理状态，站在学生的角度创设合适的语言环境，引导学生关注情感与口语表达的练习。例如，老师在讲述课文《小马过河》时，可以让学生使用充满童趣的语言讲述课文中的故事情节，然后老师用口语的形式对故事进行讲述，并在此过程中将要善于帮助他人、坚强勤奋的精神渗透进去。这样在特定的语境下，学生就会对口语交际有了基本理解，并且能够流畅表达自己的想法。

2.选取多样化的口语交际话题

合理恰当的交际话题能够增强训练效果。因此，老师在话题的选取上，要注重话题的新鲜度、内容的信息量等。首先要根据学生的特点选择话题。其次，要结合学生的日常生活选择交际话题。例如，老师可以选择“去动物园玩”为话题，鼓励学生谈谈“你最喜欢的小动物”，并且谈谈“你觉得小动物都有哪些特点”“在动物园里都发生了哪些有趣的事情”等；最后，也可以根据教材上给定的话题来进行练习，将一些有趣的、有意义的课文标题作为练习的话题，都能够达到激发学生的表达欲望，锻炼学生的口语交际能力。

3.增强学生的自信心，鼓励学生进行口语表达

在语文课堂上，老师应该扮演朋友的角色，与学生谈心，保持和蔼可亲的态度，与学生打成一片，并站在学生的立场上思考问题，观察学生的情感流露，适时点拨学生、鼓励学生，让他们不畏惧、不胆怯；同时，引导学生在别人讲话时要认真听，学会尊重与倾听，学会互相帮助，形成乐于助人的美德。例如，可以与学生聊聊家里的事情，也可以谈谈学生感兴趣的话题，如最新的动画片与玩具等，都会对增强学生口语练习的主动性起到良好的效果。

小学生口语交际能力的培养需要语文教育工作者及学者们通过不断的努力研究，才能取得良好的成效。这就需要小学语文老师要不断分析研究，并且归纳总结，采用多样化的教学方式，创设情境式的口语交际环境，增强学生语言表达的自信心，为学生良好的口语交际能力以及今后步入社会奠定坚实的基础。

［1］徐连成.如何轻松驾驭小学语文口语交际课堂［J］.学周刊，2012（21）：456-457.

［2］张帮成.小学语文口语交际情景的有效设计［J］.学生之友：小学版，2010（12）：35-36.