刘 芳

（重庆市武隆县鸭江镇中心小学校）

在小学语文教学过程中，口语交际教学作为基础教学任务之一，成为未来小学语文教学发展过程中越来越重要的一部分，近年来也得到了社会各界广泛的关注。如何提高小学生口语交际能力，成为小学语文教学过程中的重中之重。从以下两个方面探讨小学语文口语交际教学方法。

一、整合生活

小学阶段是学生世界观逐渐形成的关键时期。教师应该引导学生进行社会及生活环境的认知，对于生活中发生的事物要学会联想和整合。比如，在学习我国的一个旅游胜地时，教师可以利用多媒体工具播放几个大家众所周知的旅游景点照片，先吸引学生的注意力，带领学生走入教学任务中，然后引出我们要讲述的旅游景点的相关信息。另外，教师可以拓展学生关于旅游方面的相关话题，比如旅游感悟、经验等，师生之间相互交流，培养学生的发散性思维能力。

二、示范互动策略

在小学语文教学过程中，口语交际教学培养大部分都来源于课堂仅有的那么一点时间。教师作为主导，要引导学生学会有效地沟通和交流，完成基本的听和说的教学任务。教师要发挥示范的作用，将所要表达的想法先示范给学生，让学生明白该如何进行口语交际，按照怎样的步骤进行，最后达到什么样的效果，使学生有所侧重地锻炼口语交际能力。

另外，也可以邀请一些专业的、特定的职业人员进行课堂指导，比如交警给学生讲解交通纠纷的问题，可以利用多媒体等教学工具播放一些不同的交通事故场景、电视访谈、交通纠纷的辩论节目等等。培养学生对口语交际的感性认知之后，对具体的事件进行具体的分析和讲解。教师也可以组织学生进行深入的探讨，目的就是总结口语交际运用的方法和手段，不断提高学生的口语交际能力。而教师示范给学生并不是为了让学生照搬照抄，学生应该发挥想象力，创新出更多独特的语言风格。

综上所述，小学语文教学口语交际能力的培养不是一朝一夕就能解决的问题，需要教师付出更多的时间和努力进行不断的探索和完善。

王杰.新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践［J］.乐山师范学院学报，2008（02）.