徐节林

（江西省上饶县尊桥中学）

英语阅读是初中英语教学中的重点。英语阅读主要考查学生的知识储备和语言理解能力，是学生学习新词汇的主要途径，对学生正确运用英语有重要作用。所以，应该如何提高学生英语阅读的质量是教师应该思考的问题。思维导图又叫心智图，对培养学生发散性思维有很好的效果，是目前初中英语阅读教学中常用的启迪思维的方式。

一、我国初中英语阅读教学中存在的问题

我国传统英语教学采用的教学方法和教学体系落后，与新课标培养学生能力的方式相违背，出现了许多问题。

1.英语教学重视形式，忽视内容

初中英语课文内容包含本单元的词汇和语法等重要知识点，但是教师在教学时，往往只重视语言知识的讲解和训练，课堂时间都用来训练学生的语言知识，对语言的内容则很少讲解或者完全不讲解。这种教学方式，不利于学生建立完整的学习系统，学生只是记住了词汇的意思，不能灵活运用，更不用说分析词汇在句子和文章中的意思。这样不利于学生英语阅读能力的提高。

2.不注重培养学生的阅读技巧

初中英语阅读教学忽视了对学生阅读技巧的教学。教师教学时，只是将词汇的意思带入到句子中，然后翻译句子，学生对词汇的理解只停留在表面。词汇出现在另外的句段中时，将自己背下来的意思带入到句子中，翻译的句子意思有可能不通，影响学生对阅读材料的理解，判断出现偏差，最终做出错误的选择，不利于学生提高阅读技巧，对学生理解作者意图增加了难度。

通过对我国目前英语教学现状进行研究，不难看出，英语教学模式不合理，是影响学生阅读理解困难的重要因素。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

我国初中英语教师已经认识到传统教学模式存在的弊端，并对教学模式进行改进。教师将思维导图运用到英语阅读教学中，并且取得了不错的效果。下面我们对思维导图作简单介绍，并列举思维导图在初中英语阅读教学中的应用。

思维导图又叫心智图，它的主要特点是由一个点引出多条线，这些线条向四面八方发散出去，形成联想记忆，在图文之间建立记忆链接，能够充分开发左右脑的运动记忆机能。联想记忆的事物不同，思维导图可能有不同的结构，而随着联想事物的增加或减少，思维导图会发生相应的变化。思维导图的建立需要人们自身具有主动性。思维导图应用到英语阅读教学中，对提高学生理解能力和学习效率有良好的促进作用。

在课堂教学开始之前，教师可以通过提问的方式，引出教学内容，将教学过程可能涉及的知识点用思维导图的方式展示出来，帮助学生理解阅读材料，提高学生语言运用能力。教学开始时，可以引导学生制作思维导图，并将各部分之间存在的联系指出来，学生可能会有不同的看法和联想，教师要进行指导，使学生建立正确的思维导图。教学完成后，教师和学生共同探讨阅读材料中的重点和难点，直到阅读材料中没有学生不理解的知识点，然后让学生画出自己的思维导图，同学之间进行讨论。

传统的初中英语教学方法已经不能满足新课标的要求，因此，初中英语教师应该根据实际，制订科学的、合理的教学方式，提高学生的学习效率，提升英语教学的质量。思维导图能将零散杂乱的知识点结合到一起，帮助学生找到各个知识点之间的联系，是初中英语阅读课堂教学的不二之选。

［1］张唐福.思维导图在初中英语阅读教学中的应用［J］.学子：教育新理念，2013（08）.

［2］李金艳.概念图在初中英语阅读教学中的应用研究［D］.首都师范大学，2013.