黄仕选

（云南省会泽县茚旺高级中学）

高中阶段的学习除了学习科学文化知识外，这一阶段也是培养合作意识的重要阶段。大部分学生的学习习惯、兴趣培养、合作意识都是在高中阶段形成的。合作学习可以把乏味的课堂活跃起来，集中课堂上学生的注意力，提高课堂效率，培养学生的组织能力和协作意识。高中生物教学中合作学习教程的开展，不仅符合我国素质教育的实施要求，还有利于提高学生的合作能力和文化素养，为日后的发展打下坚实的基础。

一、开展高中生物教学中合作学习的重要意义

随着我国新课改的逐步推进，高中生物合作学习越来越受到家长和教师的重视。高中生物课程除了基础知识，其涉及内容范围广，资源丰富。高中阶段的学生，虽然渡过了中小学生心智不成熟的年龄阶段，但是处在青春期还保留着爱玩爱闹的个性，合作学习可以最大限度地激发学生学习生物的乐趣，让学生爱上看似枯燥无味的生物课程，并且在合作学习中还可以开拓学生思维。作为高中生物教师，要在保证完成教学目标的同时，不断在教学实践中创新教学方式和教学理念，充分发挥合作学习在高中生物中的教学作用，促进学生最大限度地汲取知识。

二、有效开展高中生物合作学习的对策

1.在教学中，重视师生之间的交流探讨

合作学习需要师生之间的探讨和研究，生物知识的学习和理解应当重视实践的运用和提炼。因此，教师应该加强对生物合作学习的研究，通过合适的探究研讨活动为生物学科合作学习的发展提供支持，教育引导学生加强对相关知识的学习和思考，从而促进生物知识框架的发展。高中生物教学中合作学习元素化合物推动着化学观念的发展，教师应该针对元素化合物的内容，努力挖掘其中蕴含的化学知识，转变传统的教学模式，将传统的讲—读—背这种学习模式转变为以小团队的形式合作学习。

2.在教学中，重视学生主体地位

学生是整个生物实践活动中的参与者。在活动中，发挥学生的主观能动性，提高学生独立思考的能力以及动手操作的能力，指引他们做好学习和实验小结，从中获取学习经验。学生在合作学习中应当明确个人的目标意识，规划好个人学习计划，根据个人的学习情况进行分类、整理和总结。每一个学生都是合作团队的一部分，通过教学增强学生的集体责任感，培养他们团结、协作的集体意识。教师一方面注重对学生知识的传授，另一方面要培养学生的合作观念，使他们在学习中获取更多的知识。

笔者根据高中教学计划，在讲到细胞的能量供应和利用的时候，教师可以将内容分为酶、ATP、ATP的主要来源以及光合作用四个部分，让学生进一步地深入了解学习。在学生进行合作学习的过程中，教师要随时关注学生的学习进度和学习成果，根据学习结果对每一位学生进行全面客观的评价。

3.在教学中，重视合作学习教学设计

既然是合作学习，顾名思义，要强调合作的部分。对于高中生物而言，在备课准备方面，教师要为每一个团队准备一个稍稍有些难度或者具有挑战性的学习任务，并分配给每位学生明确的任务或者学习角色。在比较重要的知识点上，教师可以分章节将知识点进行一一分解，譬如ATP的主要来源这个部分，作为细胞的能量供应和利用的重点部分，我们可以分为细胞的呼吸方式、线粒体的结构和功能、有氧呼吸和无氧呼吸的原理、细胞呼吸原理的应用，让学生进一步地深入学习。

高中生物教学虽然属于一门理科课程，但是在学习过程中确实有很多有趣和具有探索性的知识，教师如何将这些知识以另外一种风格呈现在学生面前，是值得深思的。高中生物教学中合作学习不仅可以提高学生对生物学科的学习兴趣，还能帮助学生巩固牢记知识点，给学生和教师都减轻了负担，值得推广。

综上所述，随着科学技术的发展和进步，生物基本观念的形成和建立对生物教学的发展有着巨大的推动作用。合作学习是学生建立生物基本观念的一个好方法。在教学课程目标的引导下，生物教学要围绕“构建生物课堂基本观念”来进行相关的教学设计，体现学生的主体地位，发挥教师的辅助作用和引导作用。高中生物教学中引入合作学习，不仅可以在实践中解决教学中存在的突出问题，提高学生解决问题的能力，培养他们深层次的理解能力以及思维创新能力，还有利于培养学生的社会交际能力。

［1］黄小立.分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果［J］.中国科教创新导刊，2013（09）.

［2］李荣耀.杨晓晖；尹玮.文、理科学生的细胞生物学和医学遗传学学习现状比较：基于口腔医学专业［J］.新课程研究：中旬刊，2013（10）.