姚 玲

（重庆市云阳双江中学校）

随着新课标的改革，越来越重视学生实践能力的培养，在地理教学中我们应该把重心放在实践活动上，让学生通过多种形式的课外活动培养自身的地理逻辑和思维。我们知道在传统的教学中老师比较重视课本教学，忽视了对学生动手能力的培养，所以学生缺乏对生活的体验，也缺乏环境的保护意识，灌输式教育显然已经不能满足现代教育的要求，课程理念的指导下，我们应该为学生创造一种良好的学习环境，让学生主动参与到应用实践中。

一、创建学习小组

在地理教学中经常会涉及地理问题的研究，分组学习是一种十分有效的学习方法，以小组为单位，充分发挥每个学生的优势，从而相互渗透，取长补短。比如说，在研究中国地形的时候，我们就可以把学生分为几个小组，各自收集相关资料，然后进行谈论交流，最后由老师进行总结。整个过程就是学生实践的过程，同时也可以培养学生的合作能力。分组学习除了可以有效进行交流讨论之外还可以有效地进行室外测量，高中地理学习需要走出教室，亲自感受大地山川的美好。在进行地理调查研究时，学生会接触到大量的地理测量仪器，从而增强自身考察能力和绘图能力。对于当下的教育来说把课堂延伸到室外还是一个很大的挑战，但是作为教师，我们可以鼓励学生根据实际情况积极开展一些有益的实践活动，敢于向新时代发出挑战，花最少的时间学到更多的知识。

二、合理选择实践内容

一个恰到好处的实践内容可以引发学生积极思考，对于老师来说，合理的实践内容可以活跃课堂气氛，同时可以很好地达到教学目标，对于学生来说，可以通过实践获取更多的知识。显然，选择一个合理的实践内容对于教学双方都具有重大意义。下面说说我对选题的经验，首先我会根据教材大纲确定本学期的重难点，然后根据课表安排学生实践交流的时间，一般情况之下，我会提前几个周给学生安排好实践内容，方便学生收集资料，准备工作一定要完善，然后让学生带着我的问题进行预习，比如说，我们在研究流水作用的时候，我们就可以让学生提前预习，各自准备实验器具进行课堂探究，让学生通过实验向我们展示出水的作用。在实践选题中教师应该注意以下几个问题：（1）实践要基于地理学科知识展开，活动形式具有灵活性和开放性，要求实事求是。（2）每次活动老师需要草拟详细的计划，每个细节都应该有详细的记录。（3）注意每一个学生的表现，并且给予正确的指导，养成科学的求知态度。最后我希望在每次实践之后学生都能写一个实践心得，把在实践中遇到的问题写下来，并且和同学进行研究。真心希望每一位学生都会在实践中找到学习地理的兴趣。

三、利用区域特色进行地域教学

“一方水土养育一方人。”每个地方都有它的地理特色，我们在进行地理教学时不能忽略区域对教学的影响，对于有特色的地区更是需要老师联系地方特色进行教学，一方面，可以让学生充分感受到地理的实用性，同时也可以增强学生对地理知识的掌握。我们可以从当地的自然地理再到人文地理，把熟悉的环境引入课堂，教师在开展一系列教学活动时，都应该把涉及的地理知识融入活动中去，从简单到复杂，由浅入深地开展实践。在高一第一学期的教材中涉及地质结构，土壤的相关问题研究，我们就可以根据当地的情况进行实践活动，让学生通过对地理事物的接触，更为深刻地理解地理概念，学会用感官去学习。

四、基于网络进行辅助教学

进入信息时代，我们不能忽略网络对实践的重要贡献，地理虽然说和我们生活息息相关，但是不乏一些高于生活实际的知识，我们在进行教学时，要结合实际情况开展实践活动。比如说，我们在学习“地球与生命”这一节的时候，会有很多抽象的知识需要学生去理解，在讲解地球运动和万物生长时，我们会涉及整个世界，乃至整个宇宙，我们无法让学生去触摸地球，感受地球强大的生命力，但是我们可以通过多媒体向学生展示地球的方方面面，展示的过程也是一个实践的过程。如果进一步深入实践，我们可以让学生根据课本内容进行多媒体展示，这也是对学生实践能力的考查。进入信息时代，我们的教学也要跟上时代的步伐，培养学生在网上寻找资料，辅助自身学习也是老师的教学任务之一，所以，在实践的过程中，我们要充分发挥网络的优势，把网络用于学习，提高教学质量。

高中地理教学要和实践有效挂钩，真理来源于实践，只有通过学生不断地实践才能把知识灵活地运用到生活中来，所以，我们要充分利用身边的资源，给学生创造一个大展身手的舞台。

［1］邓荣花.研究性教学在高中地理教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2010（27）.

［2］熊建新，杨新.活动化课堂教学模式实验与探索［J］.地理教育，2008（04）.