颜正新

（湖南娄底市五中）

初中英语教育是整个教学体系的重要组成部分，为了不断提高学生的英语能力，听力教学必不可少。但是，听力能力的提高往往需要很长的时间，所以，在初中听力教学中，针对每个阶段，教师都必须采用最科学有效的方法，通过积极引导，进而不断提高学生的英语听力水平。

以下将对初中英语听力教学策略进行探究。

一、分层递进教学

首先对学生进行分层，因为在我国的许多地区，英语教学存在很大差别，所以，对学生分层显得十分重要。教师要根据学生的英语基础、听力能力以及学习态度，将学生分为三个层次，第一层，学生的听力能力较差；第二层，学生拥有一定的英语基础，听力能力中等；第三层，学生英语基础比较扎实，听力能力较强。然后对教学目标进行分层，分别为基本目标、中层目标和发展目标。而第一层次的学生，在每次学习中要能够完成基本目标，即即使听不懂，但是看着听力材料能够明白语句的含义。第二层次的学生，在每次学习中要能够完成中层目标，即学生对听力内容有一个大概的了解，能够听出主要内容，而且能够用简单的英语回答问题。第三层次的学生要能够完成发展目标，即能够对听力内容有一个清晰的了解，而且能够用流利的英语回答问题。通过这种因材施教的教学方法，通过长期不懈的坚持，定然能够取得良好的教学效果。

二、阶段性教学

不同阶段的学生，其英语水平以及所面临的教学任务也会不同。对于初一学生，可以将音乐融入听力教学中，通过轻松的音乐营造一种轻松的教学氛围，然后教师对所要学习的词组、句型进行领读，学生跟读。对于初二学生，听力教学的重点应该放在听说应用方面，因为此时学生对英语发音已经有了一定的认识，可以借助多媒体设施，在播放听力内容的过程中，将相应的画面和图片展示给学生，而且要在图片中标出音素和发音要领，而且要让学生通过发音进行词组辨析，还可以将学生的发音进行录音，然后和标准音对比，进而不断调整，最终得到提高。对于初三学生，则更应该注重综合练习，将众多的词汇、句型混合到一起，让学生进行听力练习，可以播放一个语段，然后让学生根据听到的内容将关键的句型、词汇写下来，通过这种方式不断提高学生的综合听力能力。

陆友军.农村初中英语听力口语自动化考试应试策略［J］.课程教育研究，2012（28）.