宋双宝

(宁夏中宁县中宁中学)

《普通高中物理课程标准》中指出：“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”是物理教学的基本理念，也是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是物理课堂价值的直接体现。所以，课改下的高中物理课堂应该借助多样化的教学活动来有意识地培养学生的科学素养，进而，在提高探究能力的同时，综合素质水平也能得到大幅度提高。因此，本文就从以下几个方面入手对如何最大化地展现物理课程的价值进行论述，以促使学生获得良好的发展。

一、创设问题情境，培养科学素养

问题情境的创设是为了让学生在探究中掌握基本的物理知识，同时，这样的过程也有助于学生独立思考能力的提高以及综合素质水平的大幅度提高。所以，在高一物理教学中，我们要学会引导学生，要鼓励学生在独立思考、自主探究中去理解相关的物理知识，进而，确保学生在问题情境的思考中形成一定的科学素养。

例如，在教学《自由落体运动的规律》时，为了提高学生的探究能力，也为了培养学生的科学素养，在授课时，我引导学生思考了以下几个问题：（1）思考：从桌边由静止开始滑落后钢笔的运动属于什么运动？（2）如果将一个硬币与一张纸从同一高度下落，假设哪种物体先落地？为什么？（3）思考：粉笔从手中下落、苹果从树上落下属于什么运动？……组织学生对上述的问题进行思考，以帮助学生更好地理解自由落体运动的规律，同时，有效问题的探究还能打破传统课堂中的“一言堂”，对培养学生的问题意识，提高学生的学习效率也起着非常重要的作用，同时，有效问题的探究也有助于学生科学素养的培养。

二、自主实验探究，培养科学素养

“勇于实验”是课改下所提倡的，也是物理课堂顺利实现的关键，所以，在自主实验探究中，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到实验教学的价值，要鼓励学生在自主探究、动手实验操作中形成严谨的科学态度，进而，使学生的科学素养得到培养。因此，在物理教学过程中，教师要深入挖掘教材，要鼓励学生在自主动手操作、自主探究中加深印象，加强理解，进而使学生的科学素养得到大幅度提高。

例如，在教学《验证力的平行四边形定则》时，为了充分发挥学生的课堂主体性，也为了构建高效的物理课堂，提高学生的探究能力，在本节课的授课时，我引导学生借助“木板、白纸、图钉若干、橡皮条、弹簧秤、三角板、刻度尺”等实验工具按照实验步骤进行自主实验，并明确实验中易出现错误的地方，比如，同一次试验中，橡皮条拉长后的结点位置要保持不变。组织学生对上述问题进行思考，以确保学生在动手实验中掌握基本的物理知识，进而也有助于学生科学素养的培养，同时也有助于学生健全地发展。

三、创造开放环境，培养科学素养

开放环境的创造是为了发散学生的思维，培养学生的创新意识，同时，也确保学生的科学素养得到培养。所以，在物理教学过程中，我们要鼓励学生对开放的物理试题进行独立思考，以确保课程价值的最大化实现。

例如，有两只伏特表A、B，量程已知，内阻未知。另有一干电池，其内阻（未知）不能忽略。只用这两只伏特表、电键和一些导线，能通过测量计算出这个电池的电动势，以测得的量作为已知量，导出计算电动势的式子。

组织学生自主设计电路图进行物理量的测试，进而在提高学生知识灵活应用能力的同时，也有助于学生科学素养的培养，对提高学生的创新能力起着非常重要的作用。

总之，在新课程改革下，我们要组织多样化的教学活动来有意识地培养学生的科学素养，进而为学生终身发展做出相应的贡献。

李义菊.浅议高中物理科学素养培养的有效途径［J］.中学生导报：教学研究，2013（15）.