陈玉芳 李传辉

（吉林省扶余市弓棚子镇第一中心小学）

小学语文是引导学生认识语言文字，感悟文化熏陶的关键时期，丰富快乐的学习感受能够对学生起到促进学习情绪，简化学习难度的作用。在实施过程中，如何自然地形成趣味衔接，如何让趣味感受深入学生内心，这是教师需要着眼的教学前提。

一、注重语言艺术，提升趣味氛围

教学语言是教师授课的直接表现形式，教学语言的展示效果能够随时调整课堂氛围。为此，教师要注重语言艺术，为教学语言融入多元素、多形式、多趣味，让课堂氛围随之而升，让学生的情绪也能充分爆发。在实施过程中，教师要注意不能只是在语言的组织、表达上下功夫，还要立体“包装”教学，利用表情、语调、肢体动作等小细节，让教学语言生动起来，充满感染力，让学生在快乐氛围中感受到趣味。例如，在学习小学语文《标点符号的争吵》一课时，教师用幽默的表情和夸张的动作自然地表演起标点符号的争吵场景，还别出心裁地列举了书本中没有提到的标点符号。到位的语言艺术，将课堂氛围烘托得积极热烈，学生也感受到由衷的快乐。由此可见，教学语言一定要充满灵感、贴近学生需求，才能够带来趣味满溢的课堂效果。

二、利用感官感知，吸引趣味关注

在语文学习过程中，常常强调的是听、说、读、写这几个基础学习方式，而要想更深入地学，更自主地体会，就必须切入感知角度。语文是一门感性学科，语文学习内容除了字词、语言，还有丰富的精神世界，这也是教师所不能言传的部分，学习中的趣味也来自于此。学生只有充满探究欲望，感受到学习内容快乐、积极的一面，才会加大课堂投入度。感官感知在此发挥出巨大的情绪感染力，教师可以利用多媒体等现代化信息设备来加入教学引导，为学生呈现出一个全面、综合的感官世界，让学生从听觉、视觉、思觉几方面催化学习感受，提升学习欲望。单从书本上传输知识，难免乏味、单一，而运用声、光、影、音的效果却大不相同，学生有了直观感知，能够确切感受到知识的立体应用，同时，学生喜欢新奇的普遍学习心理也会让学习感受变得快乐起来，从而也能更自主、更深入地去捕捉学习中的趣味。

三、开展多样活动，增强趣味体验

教学活动是教学的必要组成，教学活动的丰富性、灵活性能够发散趣味体验，让学生在趣味中学以致用。小学语文教学，更应该注重教学活动的开展，爱玩是小学生的天性，活动的自由、创造特质能够让学生积极参与，快乐感知。此外，活动的多样性选择、充实体验过程，能够让学生充满新鲜感和投入感，并能收获单一“听讲”模式所无法带来的个性化感受，丰富的互动、有针对性地实践，让学习中的趣味效果显而易见。在实施中，教师要注意教学活动的设计是否符合学生认知习惯，是否具备全面调动的特点。例如，学习小学语文《四时的情趣》时，教师组织学生开展“寻找四时的标记”活动，让学生用物品来代表四季。学生响应积极，所寻找到的物品也丰富多样，有雨伞、纸花、对联、丰收图等，活动的过程欢乐十足，活动的结果也令人满意。教学活动让学生学习中的趣味感受更加丰富，更加深入。

天真好奇、爱笑爱玩的小学生所需要的不是沉闷的课堂与按部就班的学习方式，在语文这个广博深厚、精神灵动的世界里，学生应该得到的是充满趣味的引导和快乐的学习感受。教师要将深度感受、自主体验等教学思想落到实处，让语文课堂趣味十足，绽放异彩。