杨文君

（重庆市长寿区江南九年制学校）

一、数学试题中逐渐融入数学文化

数学学科是在一定文化背景下产生的，因此可以说数学是文化的一种。数学自身特有的因素对人类文化起着至关重要的作用。而目前小学课堂正处于缺失人文素养的阶段，产生这一现象的原因也是由于传统教学的弊端，在教学过程中对人文知识的渗透不够。因此，在小学数学课堂的教学改革过程中要融入数学文化。通过数学试题的评价及分析方式，提高学生的文化素养。

有人会觉得这样的数学题有些繁琐。其实不然，这样的数学习题能够密切结合数学与历史文化的联系，使学生在学习数学的同时感受更多的历史知识以及其他学科的知识。在传统的小学数学课堂教学中，几乎一味地追逐数学符号的枯燥教学，使其原本的文化信息没有得到有效发挥。数学改革之后，通过数学文化与数学试题的有效融合，将数学文化的魅力融入教学、到达课堂、渗入教材，让学生通过文化层面增强其对数学课堂教学的热爱、理解程度。

二、现实生活与数学试题进行有效结合

数学是对现实生活的理解、解释、刻画、描述、思考，以发现现实世界中的客观规律为主要目的，为人类的发展和社会的进步提供服务。逼真的数学试题情境，可以激发学生的思考兴趣，在逼真的数学试题情境中可以体验现实生活与数学的联系，通过生活现象加深学生对数学知识的记忆。例如，数学试题中加入地理方位的逻辑表述，让学生根据表述在相应的位置填上地理名称。由于小学生的理解能力有限，对于逻辑表述可能不会一下子就理解，这时学生就会多读题，在读题的过程中反复阅读、思考问题的逻辑表述，边阅读边思考，同时不会感到厌烦，反而觉得很有趣。另外，现实生活与数学学习结合，让学生不会感觉数学是一门抽象性的学科，能够更加直观地感受到数学中的奥秘，加深对数学的学习兴趣。在小学数学课堂教学过程中，教师要积极引导学生对生活当中的实际问题进行思考，善于挖掘生活中的数学教学资源，为学生设计逼真的教学情境，引起学生对数学课堂的学习兴趣，联系生活实际，体验生活中的数学乐趣。

三、数学解题过程中激发学生的思维

在小学数学课堂教学过程中，通过对数学试题的评价能够激发学生的数学思维，如，在长方体展开的六个平面中写上1、2、3、4、5、6这六个数字，问当还原长方体几何图形的时候2所在的平面相对应的平面的数字是多少？这样一道简单的数学题，就可以激发学生的想象力，学生在思考的过程中就会发挥大脑的想象将几何图形进行还原，在这一过程中不仅能够提高学生的学习能力，也会加深学生的记忆，提高自身的数学思维能力。通过数学中几何图形的平面图形转为大脑中的立体图形来考查学生的思维空间想象力。在数学改革中对小学课堂教学提出了更高的要求，要注重培养学生的数学思维能力，同时培养学生态度与情感、解决问题能力和掌握数学知识与技能。小学数学课堂应该是学生展示自身思维能力的舞台、创造美和欣赏美的空间。传统数学课堂教学过于注重利用习题来提高学生的数学成绩，忽视对学生数学思维的教育，难以满足教学改革的新要求。因此，在小学数学课堂教学改革中要通过试题评价，在数学解题的过程中，不断引导、激发学生的数学思维，提高学生学习数学的兴趣，从而提高小学数学课堂教学的效率。

通过对试题评价引导小学数学课堂教学改革分析可以看出，我国现有的小学数学课堂教学还存在许多弊端，对其进行改革相关部门要予以重视，为小学生的健康成长提供保障，实现小学数学教学的目标以及小学教育的目标，促进我国教育事业的持久稳定发展。