张 亚

（江苏省沛县体育中学）

阅读教学是初中教育中非常重要的环节，通过阅读教学能够让学生对语言进修更加充分的了解与掌握，实现认识的提高与思维的发展。当前，大部分初中学校的阅读教学在开展的过程中依旧存在着局限与不足，严重地受到应试教育的影响，导致很多学生的阅读能力不足。部分教师试图通过阅读教学的改进实现学生阅读能力的培养与提升，但是取得的效果并不明显。

一、培养与提高初中生阅读的兴趣

（一）为学生推荐适合的读物

适合学生的读物应该具备以下三个方面的特点：（1）与当代生活比较贴近；（2）与学生心理比较贴近；（3）与学生水平比较贴近。

（二）鼓励学生进行阅读表达

初中生在阅读完成之后往往会具有表达的冲动，教师应该对学生的阅读表达进行鼓励。朗读能够激发学生的阅读情趣与兴趣，教师可以通过朗诵比赛等方式，让学生在声情并茂的朗诵中充分感受阅读所带来的快乐。初中生个体存在较大的差异，要针对不同的学生开展不同的活动，提高阅读活动的针对性与有效性。

二、树立学生在阅读中的主体地位

（一）引导学生进行自主阅读

教师要对学生进行引导，培养学生自主阅读的习惯与能力，让学生掌握阅读的主动权。首先，要给予学生充分的阅读时间，让学生能够更加专心地进行阅读，在积极的思维互动中加深学生对文章的理解与体验，最终形成具有个性特点的阅读感悟。其次，帮助学生建立文本语言与自身经验之间的联系。教师需要对学生的记忆进行启发与唤醒，让学生利用自身的生活经验形成直接经验，对文本中的内容进行更好的理解。

（二）鼓励学生进行批判性阅读

学生在对文章进行阅读的过程实际上就是主动批判性的异构解读，就是不断发现问题、探究问题与解决问题的过程。因此，教师在进行阅读教学的过程中要创造平等、和谐的课堂学习环境，引导学生对问题进行发现与提出，引导学生对问题进行探究与解决。这样一方面更好地树立学生在阅读教学中的主体地位，另一方面能够更好地发挥教师在教学中的主导作用。

三、强化对学生阅读方式的指导

（一）通过阅读方法的传授培养学生阅读能力

初中生在小学阶段已经掌握了最基本的阅读方法，但是这些并不能够满足初中生的阅读需求，教师应该强化对学生阅读方法的指导，让学生能够掌握更加丰富的阅读方法，让学生能够依据不同的文本类型选择相应的阅读方法。例如，在文学作品的阅读过程中，要引导学生从对方的角度对内容进行感受与体验，让学生在阅读文学作品的过程中做到知人论世，引导学生通过资料查找等方式对作者的背景、作品的时代等进行了解，进一步强化对作品的理解。

（二）通过读书笔记方法的传授巩固阅读效果

1.定期对学生的读书笔记进行评比与展览

教师定期进行学生读书笔记的评比活动，评比出优秀的读书笔记并进行展览。通过这种方式，一方面能够增强学生的竞争意识；另一方面能够提高学生阅读的兴趣与积极性。

2.对先进进行表扬，对后进进行鼓励

表扬与鼓励都属于评价艺术，在读书笔记方面发挥着不可替代的重要作用。学生取得成绩之后理所当然要进行表扬，增加学生进步的动力。对后进生也不能够放弃，要对其进行有效的鼓励，让这些所谓的后进生能够与先进生之间拉近距离，获得进一步的发展。

（三）改变传统的教学方式，培养学生的质疑能力

在初中语文阅读教学中，教师设计的高质量的问题，提高了课堂的教学质量，完成了教学目标，培养了学生的发散思维，提高了学生的学习能力。提高学生的问题设计技能，调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识。

四、实现阅读教学的梯度教学

设计出适合不同学生的教学方法，是教学能够具有梯度感，让所有的学生都能够在自己的层次上发挥自己的特长。首先，注重基础知识的积累，为能力的培养奠定坚实的基础，主要的内容包语言的积累、思想感情的体会等。其次，要注重阅读能力的理解与运用。教师要注重学生理解力、判断力与想象力的培养。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养是一项系统工程。在初中阅读教学过程中，要通过课堂教学与课外阅读的相结合而实现阅读能力的提升，培养初中生的文学素养与人文精神，更好地让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的阅读能力。

［1］李欣.初中生阅读能力培养与课堂阅读策略的应用［J］.教育教学论坛，2014（12）：189-190.

［2］谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探析：基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查［J］.基础教育研究，2014（20）：21-22.