杨丽娜

（江苏省常熟中学）

乌申斯基说：“教育的目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”我认为幸福的教育应该同时包括教师的幸福和学生的幸福，不仅体现在教育的结果上，也体现在教育的整个过程中。

一、幸福教育首先体现在教师的幸福

没有幸福教师的教育是难以持久的，难以高效的。我觉得教师要生活在温暖、民主的教育环境里；具有丰富的学识和广泛的兴趣爱好；具备乐观开朗、积极向上的良好心态。

二、“幸福课堂”的构建策略

1.多样情境让课堂趣味盎然

教师可以从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，把情感活动和认知活动结合起来，充分激发学生的学习兴趣并使之升华。例如，《病梅馆记》一文，反映的时代离当代学生很远，学生很难体会清朝政府对人们思想的禁锢和大兴文字狱的危害。因此，教师可以适当引入故事情境、多媒体情境，帮助学生体会作者以苦为乐的思想感情及内涵。

2.研究性学习让课堂丰富多彩

教师可以从学生的兴趣与需要出发，注意语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从而把研究性学习落实到位，陶冶师生的心灵，滋润语文学习天地。例如，教学《胡同文化》时，可结合课文内容选择：（1）常熟民居建筑文化特色；（2）搜集有关“忍”的名言、怎样对待“忍”等课题。

3.合作探究让课堂充满活力

《普通高中语文课程标准》表明：“教师的教学艺术不仅在于传授，而且还在于个性的激励和唤醒。”合作探究的学习方式，完全摒弃了教师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，是体现新课改理念、培养学生学习能力最有效的途径和模式。例如，在教学《祝福》《守财奴》时，可让学生合作探究，将课文改编为课本剧等。

4.多元评价让课堂异彩绽放

我们要用多元评价呵护学生的自尊心，用无形的激励帮助学生树立信心，使每位学生都拥有成功的体验，增强课堂幸福感。例如，在教学完《对联》一个专题后，让学生为不同的节日和生肖年创作对联。他们的创造成果得到了认可，这就是学生心中的幸福课堂。所以，怀着对教育本源的追求，我们必须把教育的一切与师生的幸福感联系起来，执著地尝试幸福教育，努力去打开教育的幸福之门。

［1］［俄］乌申斯基.乌申斯基教育文选［M］.郑文樾，张佩珍，冯天向，译.人民教育出版社，2007-08.

［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，译.教育科学出版，1999.

［3］杨杰.让课堂幸福感回归［J］.人民教育，2009（12）.