万 翠

（湖北省阳新县阳新职教中心）

一、让学生充分认识到学英语的必要性

中职英语教学是中等职业技术学校教学工作的重要环节。目前，中等职业学校英语教学普遍存在一个突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。所以提高课堂效率的首要任务就是想法激发、培养和强化学生兴趣。只有学生对英语学习产生了动机，学生才有兴趣去学习英语，从而在学习中获得满足和乐趣。

二、利用师生关系营造和谐的学习氛围

和谐的师生关系是良好课堂气氛形成的基础，在课堂中，学生对教师的性格、水平、方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出的“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对成绩好的学生感兴趣、表现出厚爱，而忽视了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。所以作为老师应热爱自己的学生，尊重、关心每个学生，对学生一视同仁，千万不要因为学生的成绩好坏、性别不同、出身等的不同而产生偏心。如果每个学生都能感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会变得积极主动，知识增长了，能力提高了。

三、对学生因材施教，进行分层教学

目前，由于我校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，两极分化倾向严重，在这种情况下，结合实际，对学生进行分层教学是适应生源现状的一种有效对策，也是激发学生学习兴趣的有效策略，所以我会主动调动学生的积极性。根据学生的平均发展水平来确定目标，只顾及中等学生而忽视了优等生与后进生，长此以往，整体教学效果必定下降。因此，教师可根据学生的差异，把学生分为优等生、中等生和普通生三类。这样，教师可以更好地实施“因材施教”原则，更好地发挥学生的主体作用，尽可能地激发学生的学习兴趣，从而让他们都能学到相应的知识，让他们有成就感，在可达到的教学目标内生动活泼地发展。

四、极力做好后进学生的转变工作

我校很多学生对英语缺乏兴趣，学生基础差，由于教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。如果障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。学习是一种在非智力因素参与下的活动，它不能强制、不能代替。只能通过调动学生的学习兴趣，充分了解和尊重学生原来的生活经验和知识积累；充分理解学生的成绩和他们所承受的心理压力，真正做到与他们心理换位，实施因材施教，学生才能发现自我、表现自我，教师也才能因势利导。这样，培养学习英语的能力才有了前提。学生有了解决问题的能力，疑难不断地得到解决，兴趣也就会不断发展，于是学习成绩也就能不断提高。

五、灵活运用教学方法，培养兴趣

教学模式多样化是激发学生学英语兴趣、引发他们学习积极性的很好的手段。如创设一些情境，激发学生“说”英语的热情，从而提高英语教学效率。

此外，英语歌曲、英语游戏、英语故事角色扮演、英语日记讲述等教学活动都能很好地激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，我会坚持说英语，坚持用英语组织教学，在课堂上尽可能多地用英语口语来表达，而且注意运用通俗易懂的句子。同时也对学生提出要求，要求学生用英语进行值日报告、情景会话、询问和回答问题，尽可能把中文“忘掉”。我会尽量给学生营造很好的英语环境，给学生提供实践英语的机会，让他们在不知不觉中提高学习能力。

［1］GuYueguo.EnglishLanguageTeachingMethodology（1）.ThePublishing House of Beijing Foreign Language Study University，1999.

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