陈贵一

（浙江省安吉县上墅私立高中）

陶行知说：“教育者要创造出真善美的活人。”教师应该在充分了解学生的知识体系、认知能力的基础上，合理地安排教学目标和内容，培养具有人格魅力的人才。因此，语文教学应该为教育的“个性发展原则”摇旗呐喊、冲锋陷阵。

一、高考压力下的语文教学现状

长期的应试教育割断了语文教学同生活的脐带，把人文内涵丰富的语文教学剥离得仅剩下孤立零碎的干巴巴的考点，德育被“驱逐出境”，美育被“打入冷宫”。语文教学过程也被肢解成“介绍作者—交代背景—解释字词—分析课文—归纳主旨—写作特点”的教学模式，教师让学生虔诚地拷贝着“标准”答案。语文教学与学生的生活实际严重脱节，个性化教学的“缺席”，紧紧地束缚了学生个性创造的翅膀。

二、语文教学中培养学生个性的条件

（一）语文教学要具有开放性的课堂，它是学生个性培养的温床

1.教师要具有开放性的教学理念才能形成培养学生个性的意识

美国卡耐基促进教育基金会主席欧内斯特·波伊认为：面向21 世纪的教育改革首先应进行教育思想的转变。这句话很好地阐释了教育思想革新的重要性。在新课改的春风吹拂下，语文课堂应该要更具开放性，我们要变革传统的学习方式，让全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养。

2.教师要具有开放性的知识、个性化的教学才能培育出富有个性魅力的人才

塑造有个性的学生，就要有个性鲜明的教师。如果一位语文教师没有兼容并蓄的开放性的知识结构，没有独具魅力的个性化的教学，那么他的教学只能照本宣科、索然寡味，又怎么能让学生“亲其师，信其道”呢？造成的后果就是学生丧失活力、毫无个性而言。所以，开放性的知识、个性化的教学既有益于教师创造生动活泼的课堂教学，又有利于学生自我意识的觉醒和创造精神的培育。

3.教师要多设置开放性的问题才能激发学生个性化的答案

语文不仅具有工具性，更富有人文性，语文教材所选的课文大多文质兼美，风格多样，富有文化内涵和时代气息，都是作者情感和个性的凝结。所以，教师在教授这些文章时要多设置开放性问题，促其绽放出一簇簇智慧的个性花朵。

4.教师要运用开放性的教学方法和手段才能使学生的个性培养得以保障

苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”正因为如此，我们要运用多种开放性的教学方法和手段来点燃这一火花，用心呵护那一株株个性的幼苗。教师应勤启发、多质疑，灵活研读课文，使学生的灵魂徜徉于字里行间，使学生的情感浸染于墨韵书香，形成自己健康的个性，提高自己的认识水平。

教师应该以教材为载体，以课堂为平台，在教学中激发学生的潜在个性和审美情趣，为每一个学生创造更好的学习条件和更广阔的发展空间，让语文化作他们生命中的一泓清泉，滋润其一生。

（二）语文教学需要开放性的阅读，它是学生个性培养的催化剂

1.语文教师要重视学生阅读方法的指导

科学的阅读方法对学生语言与思维的发展、知识和能力的构成都具有重要的意义。阅读方法得当，不仅可以提高阅读效率，做到事半功倍，更可以促使学生正确地领悟作者的意图，尽情地歆享阅读的快感。

2.语文教师要尊重学生的阅读习惯

教师要尊重学生的阅读习惯，让他们去读符合自己年龄阶段的书籍，读他们自己喜欢读的书籍。因为“兴趣是最好的老师”，教师不要轻易地抹杀学生的爱好，更不要扼杀那不掺杂任何功利的原生态的阅读动机。

3.语文教师要鼓励学生敢于质疑，倡导个性化阅读

在语文教学中，教师要引导学生积极发难，大胆怀疑。鼓励学生敢于对权威说“不”，敢于对课文进行富有个性和创造性的解读。于无疑处存疑，方是读书的正确方法和态度。

有句话说得好：“语文学习的外延等同于生活。”让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性，才是语文教学的终极目标。

（三）语文教学要具有开放性的作业，它是学生个性培养的助推器

以《荷塘月色》一文的教学为例，教师可以设计一些诸如“文中作者的语言是否富有女性阴柔之美？”“这种语言特色是否和作者的情感一脉相承？”等思考空间大的问题，让学生充分地发挥个性特点，深入探究，激发学生个性化的思考。

（四）语文教学需要开放性的评价体制，它是学生个性培养的护航者

在应试教育下的语文教学中，制约学生个性培养的最大桎梏就是成绩的评价体制。“一考定终身”的高考制度，使语文高考题的答案大多“带着镣铐跳舞”，不敢“纵横捭阖，大收大放”。可喜的是我省的高考改革在2009 年翻开崭新的一页，让我们看到了新课改的曙光。

总之，语文教学应呵护学生的个性“蓓蕾”，充分发挥学生的个性，让学生在和谐的交响乐中弹奏出自己的个性音符。

［1］夏宗光.谈语文课堂如何发展学生个性［J］.成才，2001（12）.

［2］祁茵.教什么怎么教［J］.成才，2001（8）.