祁文娟

（江苏省奔牛高级中学）

新课改对各个学科都有很大的改变，就高中语文阅读来说，新课改对其的发展方向有了一定的指向性。新课改更加注重学生的素质教育。培养高素质的人才是社会发展的需要，在此基础上，我们要根据新课改的要求，发展培养学生学习独立性，思维活跃性，而不是一个应试教育的固化的思维。

一、在预习中用问题发掘学生阅读中的感悟

预习课文，初读课文是学生阅读的关键，一般来说，学生在初次阅读后会产生一些切实的思想感悟，有时会有很大的疑惑，问题。这些问题有时恰恰是文章需要理解的重点内容。在这种预习中，归纳总结出自己的问题，发现自己的疑惑，无论是在以后再次阅读还是老师讲解中，都会下意识地带着这些问题去思考感悟，这样就会更好地理解文章，把握文章的思想内容。并且，这种课前预习还有助于学生的自我探究，学生在预习中发现自己知识存在哪些问题，在预习后通过翻阅书籍或上网查阅资料来弥补自己知识面的不足。这样既可以更好地理解文章的内容，更可以通过自主学习，拓展自己的知识面。阅读思考的过程也是学生学习能力提高的过程。学生在初读课文时，肯定有一个最直接的感受，有一个最深的记忆，预习的这一特点是我们要不断强化一个过程，总结归纳经验，让学生在初读文章时能够领悟到得更多，发展培养这种能力。因为，一篇课文作为一种学习的内容，老师可能会花一节课甚至几节课去讲解，但是，一种阅读能力是要自己参与阅读思考，而不是老师的讲解。新课标要求学生掌握独立的阅读思考能力。读一篇文章、一本书可能就会要求在读一遍时掌握更多东西。不用老师的讲解，全靠自己的思想领悟。将预习能力作为学生阅读能力培养的一个重点，对学生未来以后的阅读有着不可估量的作用。

二、重视学生自我见解，鼓励学生发表不同看法

对与错只是一个概念，语文不像数学、物理等学科，有着严谨的公式和标准的答案。语文有时没有一个固定的答案，它有的是合理不合理，是否说得通。在阅读中同一篇文章时，不同的学生可能有不同的感悟。学生捕捉的一些信息点也可能是不同的。每个人的个性、思考问题的方式是有所差别的。领悟的思想内容对人的启迪也是不同的。我们要允许不同的声音的存在，我们不要统一的答案。新课改也是要求学生多角度思考问题，从不同的方面阐述自己的理解。思想是人类最宝贵的财富，思想的产生也是人们对不同事物的感悟，一些文化思想的形成不是一个人思考的结果，而是整个人类思想的结晶。在阅读过程中，老师要重视每个学生的思想感悟，要鼓励学生发表自己不同的看法，让学生大胆说出来，让大家共同思考讨论、借鉴或指正。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。所以要注重学生的个性化阅读，发散他们的思维，让他们的思想更宽广。作为老师，一定要鼓励学生多思考、多交流，不是所有的思考都有一个对的方向，老师鼓励学生说出来，才能发现他们思想上的偏差，才能为他们及时引导修正。一种思维模式的形成需要不断指导，老师通过对学生的发言了解学生的思想，并给以最及时和准确的指导。

三、重视对学生的思想启发，发散学生的思维

学习更多的不仅是知识的学习，而是一种思维模式的培养。新课改更加重视对学生思维能力的培养，让他们用更好的思维去解决问题。阅读是一种促进学生思维模式形成的学习方法。学生读的书多了，懂得道理和知识就多了。阅读可以开发学生的思维，在阅读中，学生还可以找到心灵的寄托与归属；在阅读中，学生可能会不断发展完善自己的世界观、价值观、人生观。阅读可以帮助学生成长。阅读是学生自我修炼的过程，在这一过程中，学生不仅可以掌握很多知识，更可以获得思想的升华。

四、新课改有利于学生获得精神的放松

新课改区别于以往仅对学习成绩的要求，它旨在创造一个宽松的环境，让学生有相对自由的空间，提高学生的学习能力。新课改的这一指向性，帮学生缓解更多的压力，激发学生的积极性、主动性，让他们更自主地学习，这种自我意识下的学习更加有利于学生对知识的把握，有利于把知识转化为思维的能力。语文阅读能力提高不是一个能急于求成的过程。一篇文章，需要学生用心来读，用心体会，而不是因为老师的强制要求。一个人在放松的状态下做一件事往往会做得更好，新课改为学生提供一个宽松的阅读环境，让他们可以在阅读中获得精神的放松，让他们可以跟随作者的思想感情行走。

新课改是为适应社会发展对学生学习要求的新方向。新课改的要求就是要根据学生的实际情况来进行学习指导。在新课改的要求下，阅读教学也越来越发挥阅读本身的意义。阅读可以抚慰人的心灵，启迪人的思想，为人生找寻方向。阅读的过程也是一个寻找自我的过程，一个人可能经历没有那么多，但他可以通过阅读感受别人的经历；一个人的快乐可能没那么多，但他可以通过阅读分享到别人的快乐；一个人的想象可能没那么多，但他可以通过阅读想象别人的想象。总之，阅读书籍是一个很美好的过程，它会人的精神世界变得更加丰富。学生在这样的阅读过程不断开拓自己的眼界，增长自己的心智，让自己成长为一个对社会有益的人！

［1］臧洪玉.语文开放式阅读教学模式探究［J］.文学教育：上，2012（10）.

［2］梁国军.为“开放式阅读”喝彩［J］.课程教学研究，2012（05）.

［3］宋京澳.高中语文开放型阅读教学初探［J］.现代营销：学苑版，2012（03）.