田 斌

（湖北省恩施市中等职业技术学校）

中职英语新课程标准中强调“注重基础，突出实用性”，因此，作为一名中职英语教师，我们不能只对学生进行英语基础知识的传授和英语基本技能的训练，还应根据不同专业学生的职业发展需要，突出实用性，从而为学生以后使用英语交际和学习专业英语创造有利条件。本文结合笔者多年的教学实际经验，以建筑工程专业的学生为例，对如何加强中职英语教学的实用性这一论题展开论述。

一、激发学生学习英语的内在动机，为突出英语教学实用性打下基础

中等职业学校与普通高中学校的学生相比，英语学习基础差、自我约束力不强，且具有一定的自卑感，这就导致学生逐渐丧失了对英语课程的学习积极性和自信心，学习效率也处于不理想状态。所以，作为一名中职英语教师，在英语课堂上我们要通过采取有效措施来激发学生学习英语的内在动机，使学生知道，学好英语对他们以后职业生涯的发展具有重要意义，从而促使学生满腔热情地投入其中，以为突出英语教学的实用性打下坚实的基础。

比如，面对不同专业的学生，我们不可采用统一的“灌输式”模式进行教学，而应针对不同专业学生采取不同的教学措施，如面对建筑工程专业的学生，我们可以说：“你们将来参加工作后，可能需要阅读一些国外著名建筑学家所撰写的建筑专业论文，或者与外企合作时，广告策划、建筑施工方案等也都是英文版，这就需要你们具备一定的建筑专业英语词汇量，如此你们才能快速地阅读和理解。”这样，学生就会明白学好英语对他们以后参加工作的重要性，因此也就对英语学习产生了内在动机，然后，我们就可重点向他们传授一些与建筑有关的专业术语，如quality of building engineering（建筑工程质量），site acceptance（进场验收），inspection lot（检验批），evidential testing（见证取样检测），rework（返工）等，这样，学生就有效地学习和掌握了建筑工程专业英语词汇，为实现英语教学的实效性打下了基础。

二、依据学生所学专业创设职业场景，大力彰显职业特色

学生学习英语的最终目的，并不是凭借自己所掌握的英语基础知识和技能在考试中游刃有余、得心应手，而是能够顺利地与他人进行英语交际。所以，在中职英语课堂上，我们不能只是一味地对学生进行英语核心知识的灌输，而要让学生开口说英语，让他们模仿课文进行操练，如此，学生才能在语言的输入与输出过程中得到良好的转换。比如，在学习了某一单元的知识内容后，我们可依据学生所学专业，创设相应的、真实的职业场景，让学生在仿真的环境中用英文去分析问题、处理问题，大力彰显职业特色，这样，我们便为中职学生以后顺利地走向工作岗位以及满足工作中的实际需求提供了有效保障。

例如，在学习Unit 2 I can do it 中第三课时A Job Interview时，在学生初步掌握了本课时的英语语言点后，我就为学生创设了一个面试模拟情景，具体方法为：在班里依次选出几组学生，让他们扮演面试考官和求职者的角色，面试考官用Can you...？句型询问求职者在建筑工程方面的一些专业问题，求职者则用I can...句型介绍自己在建筑工程方面的能力和特长。这样，学生通过模拟面试活动既能明确自身的优势劣势，学会如何提升自己，同时也能体验到英语学习对其专业的帮助，进而对英语学习产生浓厚的兴趣，可谓一举两得！

三、带领学生进行简单的实战训练，培养学生运用英语的能力

中职英语新课程标准中指出“中职教育要比普通教育更加定向于实际工作，并更加体现职业特殊性”，所以，我们除了在教室内对学生进行理论式说教，还应将学生带到知识使用的实践场合中进行训练，从而培养学生运用英语的能力，并达到增长知识、开阔视野的目的。

比如，对于建筑工程专业学生而言，我们可以让学生提前以英语为工具准备好一系列问题，然后带领他们深入专业实训场或外企进行简单的实战训练，这样既能帮助学生解答一些专业上的问题，还能使学生更加理解所学知识及理解英语语言在工作场合中的使用，为学生以后工作能力的形成提供有利条件。

以上即为我个人对加强中职英语教学实效性的几点看法和建议，在此与大家分享，望能抛砖引玉。

朱美君.新课标下中职英语实用性教学模式研究［J］.才智，2014（05）.