张青香

（南京新港中等专业学校）

随着新课标教学改革进程的深入推进，职业中专的教师要转变传统的教学理念，树立积极的教学观念，掌握合理有效的教学方法，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。以下是本文对新课程背景下高职数学教学策略的几点探索研究，仅供参考。

一、改进传统教学理念，激发学生的自主意识

新课程改革以来积极倡导学生进行自主学习，在自主学习中发展学生的知识能力水平。由于高职学生的学习程度参差不齐，对知识的接受能力也有所不同，所以即使是相同的内容，他们所产生的感受也不相同，所以在具体教学中，教师不能追求所谓的“标准答案”，而是要鼓励学生畅所欲言、各抒己见，引导学生充分发挥自身的想象力，能够在课堂上积极发言。在教学过程中我们经常会遇到这样的情况：刚开始上课时，有的学生就将教学内容说出来了，会在一定程度上打乱教师的教学计划，针对这一情况，教师不能自乱阵脚，而是要用全新的眼光看待问题，利用这一课堂生成来激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，培养学生的自主探究能力。例如，在教学“抛物线方程”时，在教授定义之后，教师可以提出问题：“什么样的方程是抛物线方程呢？”此时马上就有学生回答：“y2=±px”“x2=2py”，教师不能因为学生能马上回答出来就乱了方寸，而是要马上改变教学计划，进一步提出问题：“你们说得很好，但是你们知道抛物线方程是怎样得来的吗？”经过这一问题的引导，学生就可以沿着知识的形成过程进行探究，不但充分激发了学生的探究兴趣，而且提高了学生的自主意识和自主能力。同理，在课堂小结时，也可以转变原来的计划，而是让学生自己总结。比如提出这样的问题：通过本节课的学习你学习了哪些知识？请你们用一句话来概括一下。由此引导学生自主总结和概括，逐渐掌握正确的学习方法，提高学生的自主学习能力。

二、降低所学知识难度，发挥学生的主体性

数学知识抽象难懂，不符合学生的认知规律，所以在教学过程中，如果遇到难度较大的问题，应化整为零，最大限度地降低知识难度，以免打击学生的积极性，这也正符合新课改的核心理念——发挥学生在学习中的主体性。例如，在教学“两个平面互相垂直的判定”时，首先要出示具体实例，要求学生自主发现判定的方法，增强学生对知识的感性认识，分解重点和难点，激发学生的成就感，帮助学生巩固所学知识。具体步骤如下：（1）通过对二面角的复习引入相关知识，帮助学生明确学习目标；（2）根据数学模型给出两平面相互垂直的定义。为进一步加深学生对定义的印象，要求学生列举两平面互相垂直的实例，引导学生自主归纳怎样判定两平面是否垂直，鼓励学生写出判定的步骤与过程；（3）让学生观察教室门和地面之间的关系，引导学生归纳门框与地面垂直的依据，从而引出相应的判定定理，并指出证明过程；（4）对之前所学知识进行归纳，总结利用判定定理解题的关键在于：在一个平面内找出另一个平面的一条垂线；鼓励学生动手制作模型，观察模型面和棱之间的关系，加深学生对知识的印象，提高学生对定理的应用能力。制作模型过程如下：先让学生拿出一块正方形的硬纸板，将其剪成相应的图形；指导学生观察纸板所形成的面与面、线与线、面与线之间的关系，并陈述理由，引导学生在此基础上总结出以下结论：平面ABD⊥平面BCD、平面ACD⊥平面BCD、平面ABD⊥平面ACD。当学生完成证明之后，对自己的知识掌握情况进行总结，并评价自己的学习情况，不但可以巩固学生本节课所学的知识，而且可以提高学生的自主学习能力。

三、采用现代教学手段，提高课堂教学效率

新课标中明确指出：“在数学教学中，应注重利用信息技术来呈现在传统教学中难以呈现的课程内容，加强数学知识与信息技术之间的有机融合。”高职数学知识比较抽象难懂，对于学生来说难度较大，单纯依靠教师的语言讲解难以将问题阐述明白，这就需要多媒体技术的辅助。多媒体技术直观形象、图文并茂、声形兼备，可以将文字以直观形象的方式呈现出来，营造多样化的教学氛围，以吸引学生的注意力，激发学生的参与热情。例如，在教学几何知识时，在传统教学中，教师往往借助实验讲解的方式进行引导，其过程复杂而繁琐，利用多媒体技术可以通过良好的动态性特征将各种图形直观呈现出来，并借助几何画板功能，让学生更为清楚地观察图形之间的变化，从而提高课堂效率。

总之，数学是一门抽象、深奥的学科，需要教师和学生深入探究，为此，数学教师要深入领会新课标的教学要求，注重激发学生的学习兴趣，指导学生自主探究，发挥学生学习的主动性，全面提升课堂教学水平。

严先元.课程实施与教学改革［M］.成都：四川大学出版社，2003.