赫俊林

（山西省繁峙县繁峙二中）

一、教师的数学教学创新意识是培养中学生创新能力的基础

1.学习贵在创新

数学教师具有创新意识是培养中学生创新能力的首要条件。传统的教学方式中有很多不足，数学教师必须要拥有创新意识，拥有创新式思维及授课思路，以培养学生的创新能力为目标，从教学方式上进行突破，摒弃以往旧的观念，建立创新式教学原则。

例如，在初中数学教学中有一个有关“同类项”的教学内容。例题内容为：小明有长为a 宽为b 的长方形，边长为x 的正方形棱长为y 的正方体各2 个，小刚有同样的图形各5 个。两人合起来正方形的周长、长方形的面积和正方形的体积各是多少？有几种算法？对于这一问题，首先应提问学生读完这个题目后心中有什么解题思路，这道例题涉及的相关数学知识，让学生大胆发言。然后再为其解答，这样不仅可以调动课堂活跃的气氛，还可以养成学生思考和总结的能力。其次就要让学生独立完成列出代数式：

（1）C正方形=2×4x+5×4x 或（2+5）4x

（2）S长方形=2ab+5ab 或（2+5）ab

（3）V正方形=2y3+5y3或（2+5）y3

然后引导学生学习同类项的概念，用合并同类项的方法作答。此题讲解完之后要让学生学会举一反三，并让他们自己找到一些有关同类项内容的数学题进行自己解答或者用语言举一些相关的例子，这样会提高中学生对数学学习的兴趣，避免数学课程的枯燥乏味，让中学生更好地学到知识并掌握知识。

2.改变错误的教学观念

同常情况下，教师在长时间教学中会养成一种教学习惯，正所谓熟能生巧，再加上常年教学，会导致教师逐渐失去对教学方式的创新，这样，就会使老套的教学方式贯穿教师的教学路线，使授课教师产生一种固有的讲课风格。这样的教学方式并不利于长期教学，教师应该根据自身的特色，发挥自身特长，让自己的思维方式和教学方法得到不断改善，这样才能带给学生新鲜的想法和活跃的思维。

二、学生的创新兴趣是培养学生创新能力的关键

1.充分利用学生对新事物的兴趣和求知心理，培养其创新兴趣

兴趣来源于思维，而思维又来源于基础知识。在教学中提出恰如其分的问题，让学生动脑想一想，培养学生的跨越性思维。问题要提得适度，既要保证问题是学生想要了解的，也要保证通过思考学生有能力做出回答。不要问一些枯燥乏味或者高深难懂的问题，以免减少中学生对数学的学习兴趣。

2.善于利用数学中的图形

用数学图形作为语言与学生交流，既能显现数学知识的广泛，又能体现数学的奥秘。学生都具有较强的求知心理，这样做会增加他们的好奇心。

例如，在初中数学讲到相似图形时，提出这样的问题：观察图中的相似图形有什么特点，并画出一组相似三角形。

对于这个问题，首先可以让学生观察一组相似图形，让他们通过语言来描述相似图形的特点，然后再找几个学生作出相似三角形并给出正确答案。

三、良好的学习环境是培养中学生创新能力的保障

1.教师通过对学生深刻的了解，创设良好的师生关系和学习氛围

要想让学生自觉地探索知识，一定要改变在课堂上以教师讲课为主，学生听课为辅的关系。在课堂上，教师要用引例的方式告知学生这节课学生要去学什么，并通过引例让学生去总结。这样才能让学生真正地投入学习中去，也有助于提高中学生对知识的探索能力。

例如，在圆O 上，任取三个点A、B、C，然后顺次连接，得到的是什么图形？这个图形与圆O 有什么关系？

解答此题时可以先让学生在圆中画出三点，并连接。这样学生很容易观察出是三角形，并由此告知学生这个三角形是这个圆的内接三角形，于是便引出了内接三角形的概念：如果圆O 上有三个互不重合的点A、B、C，这三点构成的三角形叫做圆O 的内接三角形。

2.教师应该努力去引导学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题

从质疑出发，鼓励学生培养批判性质疑的思想。科学证明，许多发明与创造都是从质疑开始的。特别是学生回答问题时出现的错误以及教师在教学环节中由于失误而出现的错误，鼓励学生用于提出质疑，并大胆给出正确观点。我经常鼓励学生的话就是：不要害怕自己的想法是错误的，更不要害怕大家歧视你的观点，只要你有说服大家的理由，你就是正确的。只要你们有疑虑就要勇敢地说出来，并且去实践，去证明自己是正确的，这是中学生培养创新能力所必备的素质。

总之，中学生创新能力的培养极其重要，也是当今创新教育中的重要话题。就学校教育而言，数学教学是创新教育的主阵地之一，而且学校领导也在如何培养中学生数学创新能力这一领域提出了严格的要求，对于中学生创新能力的培养，已经得到了高度重视。由此可见，找到培养中学生创新能力的途径在数学教学中发挥了主要作用。

黄中华.初中数学教学中学生创新能力培养之我见［J］.师道：教研，2014（4）：151.