罗 琴

（重庆一中）

一、教师职业道德失范的主观原因

1.缺乏了解

很多教师对其应当遵守的行为准则不够了解，便会导致教师失范行为的产生。例如，教师查看学生手机或信件等行为的出现，其行为的用意是好的，仅是想通过一些手段来了解学生的近况，但由于对规范、法律、准则不够了解，导致了教师道德失范的行为产生。

2.利益驱使

许多教师存在着实际薪金与个人期望薪金不符的落差心理，这时教师就会想尽办法去弥补这些落差，这些弥补薪金的手段便造成了教师行为失范的产生。

3.情感失调

教师要面临的不仅仅是单纯的教育教学工作，社会对教师的期望值、学校管理体制的不如意、工资待遇以及工作负担等这些问题对教师心理的影响，使得原本单纯简单的教学活动变得极为复杂，这种复杂程度又会使得教师心理情感失调。例如，教师在面对教育改革时会出现焦虑、冷漠等情绪，其在行为上的反应便是逃避与刻薄、攻击。

二、控制教师职业道德失范的对策

1.改革应试教育，铲除道德失范的土壤

应试教育下的教育环境容易滋生教师道德失范的行为。在应试教育背景下，教师是教学活动的主体，对教学活动中的一切都具有掌控作用，因此，容易产生道德失范的现象。

2.建立完善的教师职业道德赏罚机制

教师在教学过程中的行为没有相关系统的监督与评价，就会使得教师的行为出现道德失范的现象。因此，学校应当建立健全教师职业道德赏罚机制，对教师在教学过程中出现的失范行为进行惩罚，运用机制的设置给教师带去压力，使其不敢再在教学中出现失范行为。

3.提高学生与家长的维权意识

学生与家长要善于对自身的权益进行维护，在教师做出违反职业道德的事情时要对其行为进行揭发。许多教师在教学活动中出现各种失范行为都是因为学生与家长的纵容，一旦学生及家长产生维权意识，便会形成对教师进行监督的控制体系，可以对教师失范行为进行有效的控制。

陈大超，王丽哲，韩立君.中小学校长职业道德现状调查［J］.辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2010（06）.