张贵海

(广西北海广播电视大学))

随着网络技术的发展，人们正在进入数字化时代。在现今的时代中，几乎所有的信息都可以以数字化的方式很好地表达出来，这包括图片、文字、图形、声音等各方面的信息。在这样的背景下，人们将不再受到距离的限制。利用台式电脑、手提、手机、IPAD 等客户端，就可以通过网络进行信息的交流。在数字化时代的成人教育，人们在信息的获取方面，将更加灵活和具有更多的选择权。

一、成人学习的特点

(一)学习是以其生活经历作为基础的

成人学习者大多数是一些心理较为成熟的个体，他们在日常的生活当中积累的了丰富的生活经验以及社会阅历。他们进行学习的一个重要目的就在于他们要承担更高的家庭责任，并且为了能够获得更好地生活，他们往往能够较为积极的进行再学习。成人的这种生活经历对于他们的学习有着深远的影响，这种影响既有有利的一面，也有不利的一面。有利之处在于，他们已有的那些经历能够较好的激发他们学习的欲望，能够有效的提升他们学习的动力;不利的一面在于过去的学习方式可能会造成他们的思维定势，会影响他们在学习中的创新。

(二)具有自我导向性和自我控制性

成人的学习本身就是一个自我导向和自我控制的一个过程。在自我导向性的学习中包含着独立性:

1.成人学习者具有较强的独立品质，他们在学习当中更加的倾向于独立的分析、交际的独立以及强烈的自我认同感。

2.他们在学习当中不再仅仅依赖与导师的指导，他们会根据自身学习的目的来有针对性的找寻相关的资料，并对相关的书籍、文献进行合理的安排。这在本质上是一种积极的自我教育。

但是，成人学习并不完全是独立的。我们应当更加争取的认识它，这就需要我们避免两个误区:(1)过度强调学习者是独立的，过度的强调他们的学习是不必依靠外界的帮助以及刺激;(2)认为成人学习者能够对学习活动进行完全的控制。

(三)工作与学习之间存在着矛盾

工作与学习之间所存在的矛盾，是成人学习者所共存的一个矛盾，这在一定程度上会影响他们学习的积极性。当一个人成年后，他自身的人性理念就会发生一定的改变。在生活当中，他们就不再仅仅是一个天生的学习者，他们所要承担更多的是生产者或者做事人的责任。一般来说，他们在生活当中可能是一名工作人员，或者是一个父亲(母亲)。著名学者诺尔斯就曾指出，在生活当中，当一个人的工作与学习之间产生矛盾时，他通过会选择工作而不是学习。成人学习过程中所存在的工作与学习之间的矛盾，往往会对成人产生一定的制约作用。

二、网络教育的优势

(一)灵活性

网络教育的教与学是分离的，因此，通过网络进行教育存在着高度的灵活性。从教的角度来看，在课程开发的过程中，开发教师可以更加灵活的运用各种教学辅助工具，通过将文字、音频、视频、动画等结为一体的方式，来更好的激发学习的学习兴趣;从学的角度来看，教育课程的数字化，学习者就可以不再受到时间、空间的限制，在任何地点、任何时间进行自主的学习。这无疑能够将教育课程的数字化的灵活性很好地体现出来。

(二)开放性

网络教育的优势在于其的开放性。其开放性主要体现在以下几个方面:(1)教育对象的开放性。教育对象不再受到年龄、性别、职业、种族、受教育程度等的限制，这能够充分的体现出教育的公平性，每个人都能够享受到受教育的权利，这对于社区的成人教育的作用尤其明显。(2)教育内容的开放性。成人教育课程的数字化，可以使受教育者能够更好地按照自己的需求来选择想要选择的课程，而且，教育课程的数字化，可以使所有人能够进行随意的浏览;(3)时空方面的开放性。教育课程数字化，可以使受教育着在任何时间、任何地点进行自主的学习。

(三)共享性

资源共享是网络的最大特点。通过网络技术，能够使教育课程突破距离的限制，最大程度地实现教育内容的共享性。教育内容的数字化，具有先进性、丰富性以及多样性的特点。更重要的是，这些教育课程是可以被受教育者在任何时间、任何地点进行查阅以及下载的。这对于提高教育资源的效率，有着积极的影响。

三、网络教学的主要模式

随着信息技术的发展，网络化教育已经成为信息时代的重要组成部分。充分利用远程教育资源，可以改变传统的教育教学模式和学习环境，使目前有限的教育资源和巨大的社会教育需求之间的矛盾，得到有效的缓解。网络教育系统非常庞大，它包括用于实时教学的授课系统，课后进行辅导、答疑、考试的辅助系统，多媒体课件资源系统，对教学活动进行组织管理的教务管理系统以及对学员进行组织管理的学籍与资格认证系统等等。所有这些系统互相配合、相互补充，组成一个没有围墙的移动校园。

(一)教学资源共享化

成人教育进行了多年，积累了大量成熟，丰富的教学资源。主要有文字教材、辅导资料、视频、音频等。只有通过一个好的网络平台才能把课程教学内容更好地展现出来，建立一个巨大的教学素材的数据资源库。把形象生动的多媒体课件和丰富多彩的案例教学通过网站展示出来，学习者以个人账号登陆自己的平台有选择性地进行听课，使学习达到个性化。但是网络课件的建设要标准化、专业化、专家化。这样可以降低各成人教育院校相关课程多媒体网络课件的建设费用，也能实现优质教育的资源共享。

(二)教学环境虚拟化

对于教学点分散以及专业人数过少班级的成教学院，学生们可以定时在线实行网络教学，进行同时授课。平台的设置，要针对成人教育学生特点设置，可以进行网络实时教学和点播教学两种。还要在相应的网站及时发布教学信息。例如，教学大纲、教学计划、教学辅导等。另外，为了检验学习质量，应在教学网站上开发在线作业和网络测试，将教学资源、练习、作业、测试等环节有机的融入到网络环境中。另外，也可以通过课程论坛等，检查学生的登录次数，将学生登录平台交互的次数和交互的质量，作为考查学生综合素质的重要标准，按一定的比例计入学生课程总成绩。一体化的虚拟学习环境的设置，使教学质量得到很好的保障。

(三)教学管理系统化

为了满足网络教育的发展需要，还要建立相应的管理系统，如实现新生的网上报读、自助选课、学习、缴费、信息查询、网上考试等功能。对于教务方面，建立健全的教务系统，创建学生的学习成绩档案随时查询及毕业生网上查询功能，等等。在网络环境下，成人教育管理者也可基于网络的数据库去实现过程管理。依托校园网络，结合网络管理系统进行管理。通过网络短信平台，向学生第一时间发布学校通知、布置工作、传输数据，减少人工传递信息带来的误差以及人员成本。学生的学习讨论和当地院校部分大容量教学文件的发放，可以通过创建QQ 群上传给学生，利用BBS 课程论坛，使学生有一定的归属感，锻炼学生的交往与沟通能力，也使学生的问题得到及时的答复，为学生提供良好的教学支持服务。

(四)教学评价客观化

成教院校的教学管理质量是成人高等教育生存的根本，建立质量评估体系，对成人教育点进行评估测试，既能提高管理效能，又为成人教学管理提供保证，通过多元化的网络评价体系，对不同教学点的上级管理部门、管理人员、教师、学生等，采用第三方或者自我评价的形式，对其学校服务项目、教师的教学思想、课件质量、学生学习质量进行统计，评价结果通过网络进行公示，可以起到教学促进的作用。

成人教育作为社会进步的一个重要影响因素，将数字化引入到成人教育体系中，有着重要的现实意义。教学管理数字化相对于传统教育有着更多的优势。搭建良好的成人网络教育教学管理模式，可以为国家的人才培养提供基地，更好地服务社会。

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