翟芳慧

(山东省济宁市泗水县第二中学)

我们所倡导的开放式课堂教学，是通过教师和学生的共同努力构建的。开放式课堂教学可以营造轻松活跃的课堂教学气氛和学习气氛，促进学生思考的积极性，寻找解决问题的最佳途径。同时，开放式课堂可以充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现课堂学生主体的作用。在新课改背景下，通过师生的共同努力，能够使学生学有所获，学以致用，才是实现素质教育的正确选择。

开放式教学课堂的构建，其核心的内容是在课堂上学生主体地位的实现以及教师能够正确的进行角色的转换。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主宰者。但是随着课程改革的进行，教师的这种角色已经不适应课改的需要。因此，教师应该由课堂的主宰者变为课堂教学的引导者。这是实现开放式课堂的重要步骤之一，开放式教学是对传统教学的一次变革，也是对传统教学的修正。

一、地理开放性问题的选择

目前我国地理教学的内容比较丰富，里面包含着许多带有开放性特点的教学内容。作为一线地理教师应充分把握这些教学内容，为构建开放式课堂做出积极的尝试。例如，在传统的地理教学中，在讲解基本国情与基本国策这一部分内容时，都是教师简单讲解，然后给学生背诵的时间，最终应对考试。而在开放性课堂教学过程中，教师应该充分利用这一有效的材料。在开放式课堂教学中，教师应该让学生提前搜集相关的资料，同时把学生分成不同的学习小组，让学生从不同角度充分分析我国的基本国情和国策。这样，原本看似干枯无味的教学内容，变得活灵活现，而且教学效果也比较明显，基本国情和国策这一内容就立体、全面地展现在学生面前，既锻炼了学生的能力，同时也加深了学生对相关知识的了解。

开放式教学的构建是否成功，其中一个重要的条件是教师对教材内容的正确选择和把握，目前教材版本比较多，以湘教版地理教材为例，每一节教材都有相应的事例相对应，教师应充分把握这些材料。例如，在讲解《太阳对地球的影响》这一部分内容的时候，教师就应把握好“大棚农业”“地球气候与太阳活动的关系”等内容。

二、开放式地理教学的实施原则

1.开放地理教学模式，凸现学生个性

在开放式课堂教学下，教师的主要任务已经不是单纯地讲解教材知识，也不仅仅是让学生学会，而应让学生建立在快乐学习的基础上，能够自觉、主动地进行学习，变学会为乐学、会学。通过开放式教学课堂的构建，学生的自主学习的能力也获得相应的提高，学生可以在自己搜集资料的基础上进行一定的分析，最终掌握问题。通过这种开放式教学课堂，让学生掌握解决问题的方法，获得解决问题的能力。在这种课堂下，教师已经不是课堂的绝对主宰者，在地理课堂上，师生应该处于同等重要的地位，甚至学生的地位应该更加重要。教师和学生的角色应该融为一体，教学相长，相互促进。在这样的课堂中，学生是具有思考能力的独立个体，教师在课堂上给学生充分的讨论、交流、合作。在这样宽松的学习环境中，凸显学生的个性，提高学生的能力，最终实现素质教育的学习目标。

2.开放地理教学评价，凸现创造性

在开放性地理课堂中，教师应激发学生学习的积极性和主动性。在新课改之前的教材中，在知识点讲解中，多是把各个知识点进行罗列，然后进行分析说明。在这种情况下，学生获取知识的过程都是被动接受知识，很少是主动获取知识。这种传统的教学方式，不利于学生能力的提高，也不利于学生学习兴趣和积极性的提升。而随着课改的推行，这种传统的教学方式早已不适应教学的需要。

随着开放性课堂的构建，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力都在不断地提高，这为学生长远发展做了充分的准备。例如，在讲授“工业区域的主要类型”这一节内容时，涉及到传统工业区这一内容时，单纯地讲解是不符合开放性课堂的要求的。笔者通过引导学生对德国老工业区——鲁尔工业区的各项数据进行了充分的分析，让学生分析问题，归纳问题的能力获得充分的锻炼和提高。

三、充分发挥互联网的作用

开放式课堂必然要引导学生充分地利用课外时间进行自主学习，那么学生如何获取有效信息就显得尤为重要。学生可以充分利用互联网的资源。可以毫不夸张地说，互联网让学生自主学习的能力获得了很大的提高，使得学生能够自主地获得许多的有效信息。

互联网的普及使得丰富的网络资源可以进入课堂，教师在利用网络资源之余，可以利用网络进行和学生的互动，使用网络给学生发电子邮件进行作业的布置和修改。同时教师可以利用网络上丰富的教学资源，提高课堂的教学内容。而且教师可以利用网上丰富的资源把一些抽象的内容，通过各种图表进行展示，这样学生学习起来就比较直观形象。

信息化时代是教师没法回避的客观事实，给教师带来了机会，同时也带来了挑战。在信息时代下，学生获取知识的机会多了，教师如果知识储备不够，很容易让学生的问题难倒。因此，教师要引导学生利用好互联网资源，教师自己也要不断地充电学习。师生之间通过互联网交流、学习，加强学习的互动性，实现了师生之间的有效互动。

开放式课堂的构建需要具有开放性思想的教师队伍，需要教师结合教学实践进行有效的探索和尝试，同时开放式课堂下学生和教师都要做好角色的转变。通过开放式课堂的构建，学生学习地理的能力获得提高，同时学业成绩也获得相应的提高，开放式课堂的构建是教学相长的过程，需要教师不断努力。

［1］叶笃正，符淙斌.有序人类活动与生存环境［J］.地球科学进展，2011.

［2］黄鼎成.科学数据共享的理论基础与共享机制［J］.中国基础科学，2012，(2):22－27.

［3］王亮亮.网络搜索影响学生思考［N］.环球时报，2008－1－15(4).