王旭霞

(白银市平川区周家地小学)

后进生是班级中的特殊群体，但在与其交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，这为后进生的转化工作带来了很多不便。苏霍姆林斯基说:“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。”是呀!没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润后进生的心田，后进生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽，茁壮成长。那么，怎样才能搭建起教师与后进生之间沟通桥梁，转化后进生呢?

一、平等相处——是转化后进生的前提

传统的教育方式是:课堂上，师站台上，生坐下面;办公室里，师坐着生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，增强他们的自信心和自豪感。在教室座位的安排上，可以让他们的座位尽量靠前。如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与教师围坐在一起，让后进生感到老师是在平等地对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。

二、满怀真爱——是转化后进生的保证

1.爱心——是走进学生心灵的保证

教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。教育家夏丏尊先生认为:“教育不能没有情感，没有爱……没有感情，没有爱，也就没有教育。”马卡连柯说:“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走入学生心灵。

2.爱心——是走进学生心灵的保证

教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。教育家夏丏尊先生认为“教育不能没有情感，没有爱……没有感情，没有爱，也就没有教育。”马卡连柯说:“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走入学生心灵。

转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。教师的期望是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。

记得有一天，我在办公室里看一本教育随笔《不幽默，你就别做教师》。我不经意间抬起头，看见门外边有人，我让进来，原来是我班的两位小同学，一位班干部领着一个男同学，他背上还背着书包，这时我大概知道了事情的缘由。

我抚摸着他的头，没有说起迟到的事。我就问了生活中的一些琐事，这样随机和小男孩交流了一会，这时男孩子已经没有了先前的拘束，他一口气说了很多我想知道的答案:“我爸爸给我做饭，有时中午给我把米饭做好，有时炒洋芋菜，有时炒油菜，有时我去街上吃。”他还说:“妈妈去广东已经七八年了，奶奶也死了，爷爷在小爸家。”“妈妈自从走后一直没来看我，只是从广东给我寄来新衣服。”我顺便说:“那新衣服穿上肯定很好看吧。”他还说:“我们家里有两个手机，一个爸爸拿着，一个爸爸给我定了闹钟，闹钟声音可大了。”我又问:“爸爸今天早晨不在家吗?”他说:“不在，他把闹钟给我定错了，所以我迟到了。”我说:“今天回去让爸爸把闹钟稍往早调一下好吗?”孩子高兴地说:“好的，我以后再也不迟到了。”临走时我从书柜里找了一个田字格本送给了小男孩，他高兴地跑回了教室。从那以后，他再也没有迟到过，看见我总是笑眯眯的，有什么事就跑来给我说，学习也非常认真，看见他变了，我不由得笑了。

三、赏识教育——是转化后进生的催化剂

扬其长，避其短，激发其自尊。捷克教育家夸美纽斯说:“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”后进生也有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的表扬。因此，教师应尊重后进生的人格和自尊，积极去发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。在教学中，教师可利用后进生的长处，点燃他们自信的火种，让他们获得奋进的勇气。本班上有一名后进生，虽然学习成绩较差，但他喜欢武术，在班上人缘不错。当我了解后创造了一次机会让他给大家表演，我从没见过他当时那自豪的表情，从那以后他学习积极性明显提高了，成绩有了大幅度提高。可见，学生的自尊心一旦得到尊重，就可以释放出无限的能量。因此，作为教师，一定要善于发现后进生身上的闪光点，给予他施展才华的舞台，理解并相信他们，赏识是后进生前进的法宝，行动的催化剂。

四、肢体语言——是转化后进生的纽带

人与人沟通的方式很多，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体语言沟通。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。有一位老师每天在中午和下午放学时，他都会站在大门口目送学生，当他们班的孩子走过来时，他会亲自伸出手，与孩子们握手，有时用手抚摸孩子的头，孩子们见了他非常地高兴，争着抢着与这位老师握手，听这位老师说，原来在课堂上不发言的一些孩子，现在也能积极回答问题了，课堂上也活跃了起来，看来不能小瞧教师的一个细微动作。

五、感受成功——是转化后进生的归宿

合其想，适其心，提高其成绩。在教学过程中，教师要帮助后进生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的喜悦。实际教学中迎合他们的想法，根据他们各自的特点开展工作，给予他们成功的机会。我班有这样一名后进生，她不但反应迟钝，而且少言寡语，上课从不回答问题。但该同学学习却肯下功夫，作业也能按时完成。针对这种情况，在上课时，即便她不举手我也主动叫她回答问题，当然，所提问题都是非常容易回答的。这样经过多次提问后，她慢慢地也开始举手了，也敢于把自己的见解和想法在课堂上表述了，久而久之，她的学习成绩也突出了。

总之，走进学生的心灵，特别是走进后进生的心灵，净化一片蓝天，绿化一片沃土，这是我们教师神圣不可推卸的责任。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导“顽石”般的学生。如阳光，洒向每一个后进生心灵的角落;如春风，拂去后进生心灵的每一滴尘埃;如细雨，滋润后进生的每一寸心田。我相信，后进生的转化工作一定能够取得良好的成果。