◆陈剑铃

(张家口市第一中学)

一、引言

情感教育是一种科学的教学模式，在新课改背景下合理运用情感教育有利于学生整体素质的提高，理论和实践表明情感教育非常适应新时代的教学标准。情感教育中重视师生之间以及学生之间的情感交流，教学过程中应充分结合学生的情感态度、性格特点等来使学生获得全方面的提高，由此可见，将情感教育这一教学模式合理地引入到高中语文教学中是非常必要的。

二、情感教育在高中语文教学中的重要性

首先，教师通过将情感教育引入语文教学可以更好地向学生传递文学作品所包含的意境，有利于学生准确把握文学作品所要表达的情感，加深学生对作品的艺术性以及思想性的理解。其次，高中阶段学习不仅是学生学习知识的关键时期，更重要的是这一时期对于学生的心理、生理发展也是极为重要的，是高中生人生观、价值观树立的关键时期。处于高中阶段的学生具有丰富而又复杂的情感，各个方面都在向逐渐成熟转变，因此，在这个对于高中生而言极为关键的时期，教师应在学生整体素质的培养过程中起积极引导作用，使学生在健康的轨道上成长、发展。高中语文教学应在知识教学的基础上充分利用情感教育，通过文学作品中蕴含的丰富情感来帮助学生合理的构建自己的情感世界，这样做既有利于学生文化知识的学习，同时在学习的过程中还使学生树立起了正确的人生观、价值观。

三、将情感教育引入高中语文教育的有效途径

(一)充分挖掘文学作品中蕴含的情感因素

将情感教育引入高中语文教学中首先不能完全脱离教材，高中语文教材中的文学作品蕴含着丰富的情感因素，充分利用这些因素可以起到事半功倍的效果。要做到充分挖掘这些因素则要求高中语文教师要深度理解语文教材，做到对教材中内容的融会贯通，同时，还要求教师能够对教材中的内同进行合理的提炼和拓展，整合能利用的教育资源，研究教材中的文学作品，深度挖掘高中教材中蕴含的情感因素。此处以陶渊明的《归田园居》一文的教学为例，如果教师教授这篇作品时没有完全把握文章中的情感因素，那么教师有可能简单地将这首诗描述成诗人与世无争、恬淡自适的逍遥。但是，如果教师能够深入感受诗文中蕴含的丰富情感，则会体会到诗人贫穷中精神的富有、落魄中心胸的旷达以及自适中又含有的淡淡的辛酸。可见，情感教育渗透于高中语文教学中可以使语文课堂流光溢彩，使学生对文章内涵具有更深层次的感受，可以将枯燥的语文教学变为情感享受与创造激情的过程，把高中语文教学提升到情之所至、自然流畅的更高境界。

(二)强化师生之间以及学生之间的交流与沟通

不同于其他教学方法或者教学模式，情感教育若要合理的运用到高中语文教学中并实现其既定目标师生之间以及学生之间的交流与沟通是必不可少的。在传统的高中语文教学中，教师的角色往往会被定义成高中语文教学的主体，而课堂上学生则以受体的形式出现，改变这一教学模式的一个途径就是加强教师和学生之间的沟通和交流，尊重学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的想象力和创造力。对于教师而言，与学生的有效的交流和沟通能够使其真正了解学生的状态及情感需求，根据了解到的这些内容教师可以制定出更贴近学生实际的教学方案，最终获得更好的教学效果。

(三)采用适当的教学方法来激发学生的情感

近年来，我国教育体制的不断改革完善，但对改革的错误解读却无形中增加了学生高中语文教学的压力。为了有效地避免这一怪象的出现，课堂教学中教师对于理论知识的教学不能过度重视，不能单纯的将语文教学视为应试教育，实际教学中教师应充分发挥情感教育在高中语文教学中的作用，这就要求教学过程中教师应采用适当的教学方法，并以此来激发学生内心隐藏的真实情感。此处以《背影》一文的教学为例，本文主要表达了作者对父亲的深厚情感及对父爱的理解，教学中教师应充分利用文章中蕴藏的这些情感，积极唤起学生对父亲的感情，培养学生的道德品质。

(四)营造融洽的课堂氛围

课堂是高中语文教学的主要场所，是教师和学生进行交流的桥梁。不同的课堂氛围会对教师教学以及学生学习产生不同的影响，在融洽的课堂氛围中教师可以轻松授课、灵活教学，而学生则可以更好地展现自己，发挥学生学习的积极性、主动性，有利于学生真实情感的流露。良好的课堂气氛应从教师做起，教师教学过程中应语气温和，平易近人，这样才能拉近与学生之间的距离，才能真正地使学生体会到文章中的情感。

四、结论

情感教育应用于高中语文教学中已得到有关教育部门的认可，实际教学过程中应采用有效的途径来实现高中语文教学与情感教育的融合。笔者认为，高中语文教师在教学过程中应充分结合教材，发掘教材中蕴藏的情感因素，在注重文化知识教学的同时培养学生的情感意识，从而使学生获得全面的提高，使学生养成正确的人生观、价值观。望本文研究能够为广大高中语文教学工作者提供一定的指导。

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