赵金霞

中图分类号：G623.5

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0083-01

素质教育充分宏扬人的主体性，强调了教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神、培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生活泼快乐地成长。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。下面，我就在小学数学教学中如何使学生主动学习谈谈一些粗浅的体会。

一、创设问题情境，激励学生学会学习

1.创设富有趣味性的情景，激发学生的认识兴趣

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。例如：在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个商店的商品部，出示一些商品（商品都是文具）和它们的单价，让学生进行购物活动，在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，这时学习小数已成为学生的自身需要。在教学中联系学生的生活实际设计问题情境，“这些数有什么特征？”“这些数又叫什么数？”。这样的课堂，架起了现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。当学生学会读小数后，又设计了这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样？这个问题又激起了学生的探究欲望，在整个数学过程中，学生始终主动参与学习活动。使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。

2.改变例题和习题的呈现方式，激发学生的学习兴趣

新教材课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《10的认识》-课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、重视教与学和过程，尊重学生的主体地位

当代教学理论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值的养成有机结合起来。因此，在数学教学中，应坚持以学生为主，把学生的主动权还给学生。让学生自主地尝试操作、观察、讨论、质疑等探究活动。例如：在教学“圆的认识”时，让每一位学生进行操作——折圆纸片，让学生在动手操作过程中观察、讨论、归纳、总结，学生在自己的活动中轻而易举就得到了“在同圆中，直径是半径的2倍”。这样的教学，不但看到了知识的“静态”存在，更用“动态”的观点引导学生考察了知识，即知识不但是认识的“结果”，更包括认识的“过程”。学生在如此的教学过程中，不仅掌握了新知识，而且也掌握了探索研究问题的方法，有利于培养学生探索和创新的精神。

三、注重学法指导，培养学习能力

要想学生主动听课，积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，教会他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯。1.会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学们发言中存在什么问题。2.会看。主要是培养学生观察能力，凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲和适当点拨，在教学中可以提供给学生充足的观察材料，观察材料要准确、鲜明，能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。3.会想。课堂上要给学生足够的想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想，要会想，想得出，想得好，就得认真听，仔细看。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

课堂教学中，以教师为主导、学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生真正感受到老师平易近人，乐于和教师交往，主动参与学习。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对对学生外，还应在课外舍得感情投资，主动找学生谈心，拉近师生的心理距离。其次，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

总之，每个学生都期望自己获得成功，体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学，每一位教师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥学生的主动性，解放每一位学生的潜能和才华，真正突出学生的主动地位。让作为主体的学生主动地去思考，去发现和创新，充分调动学生学习的主动性和积极性，真正发挥学生的主体作用。