【摘要】行动导向教学法是德国的一种新型的职业技术培训教学法，对改革高等幼专音乐教学的旧有模式有着积极的借鉴意义。本研究在阐明行动导向教学法的内涵、特色及具体使用的基础上，进一步提出了如何将此种方法有效应用在钢琴、声乐教学中，并提出利用校企合作办学的形式深化幼专音乐教学的改革。

【关键词】行动导向教学法；音乐教学；校企合作办学

高等幼专的音乐教学，涵盖了钢琴、声乐、音乐理论、弹唱与即兴伴奏等多门课程，一直以来是培养学生音乐教学能力的重要课程。近年来，在各大幼儿园的教师招聘考试中，学生钢琴演奏能力、儿童歌曲演唱以及弹唱能力已经成为考试的重要项目，成为学生能否成功就业的关键。然而，目前来看，幼专音乐课程中，存在着教师只教授课本内容，学生缺乏自主应用能力的现实问题，这一问题已经日益影响到学生的就业和发展，这就迫切需要我们在幼专的音乐教学中改革我们旧有的教学模式，切实提高学生的应用能力。运用行动导向教学法就是一个非常有效的方法。

一、什么是行动导向教学法

行动导向教学法是德国在1999年所规定的一种新型的职业技术培训教学法。他的目标是培养学生的自主应用能力，使学生在活动中建立学习的兴趣，积极主动地学习。这种方法的实质是以学生的发展为本位的教学活动。教师在教会学生专业知识，提高其专业能力的同时，有意识地加强对学生个人能力、方法能力的培养和训练，使学生具备适应社会变化以及企业的不同需求的能力。同时，行动导向法也强调了教师与学生的相互合作，相互协调、相互配合等等。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界所推崇。

二、行动导向教学法的特性及具体应用

（一）行动导向教学法的特性

行動导向教学法强调的是能力型人材的培养，为适应社会的需求，学校应该培养具有综合职业能力的人材。劳动者不仅要具备专业能力，还应具备超出他的基本职业技能和知识范畴的能力，包括专业能力、社会能力、方法能力和个性能力。当职业发生变更或者当劳动形式发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在。他使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。

（二）行动导向教学法的具体应用

在实际教学中，行动导向教学常用的方法有项目教学、角色扮演教学、案例教学、“大脑风暴”、校企合作办学等。这些具体应用一般是教师和学生共同来完成一个教学任务，由学生参与活动的全过程，包括计划的制定与实施，让学生了解一个工作计划实施的综合复杂的工作环境；或者是学生作为演员来扮演一个真实的社会角色，通过自身的社会活动获得实际的社会能力，尤其是学生如何面对突如其来的问题和冲突，在临场应变中所需要的社会经验；或者是通过分析一个来自于未来的工作时间的任务，培养学生解决问题与决策能力；或者是教师引导学生就某一课题自由发表意见，通过集体讨论，同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。行动导向教学法中的这些具体应用，正是我们在音乐教学中，解决教师的死板教学的一些对策。那么，如何在实际音乐教学中应用行动导向教学法呢？

三、行动导向教学法在幼专音乐课中的应用

行动导向教学法强调的是能力型人材的培养，而在幼专音乐教学中，同样强调的是学生个人能力的培养。例如：通过钢琴教学培养学生的实际演奏能力，通过声乐课的教学培养学生的演唱能力，而弹唱课则是综合学生的钢琴、声乐、音乐理论等多方面能力所形成的综合能力。在学生实际工作中，除了这些专业能力的培养之外，还要涉及他如何应用这些能力去参与幼儿园工作实践，去参加实际工作中可能出现的演出等社会需求，以及为他人弹奏伴奏个性能力的发展等。因此，在幼专课程的实际教学中，采用行动导向教学法渗透到实际教学中去，是非常必要的。

（一）行动导向教学法在钢琴教学中的应用

钢琴课时高等幼专的必修课之一，也是学生音乐操作能力高低的体现。固有的钢琴教学方法是教师范奏、学生看，然后教师讲曲目的重难点，以及一些技巧的演奏方法，是传统的“一言堂”的教学模式。而实际上，对于一些有一定演奏基础的学生和一些简单的曲子，我们也可以引入案例教学，由学生自主去探索应该如何去演奏，尤其是演奏中对乐曲情绪的把握、力度的处理、乐句的连贯与统一如何与作曲所要表达的情绪相一致等等。也可以通过“头脑风暴”，把所有同学聚在一起讨论应该如何演奏和处理，现场解决实际演奏的问题。

（二）行动导向教学法在声乐教学中的应用

声乐教学是幼专音乐课程教学中最为重要的一部分，目前的幼儿园招聘考试中，儿童歌曲的演唱往往是其中必考的一项。而传统声乐课的教学更是和钢琴课一样，是教师一个人的一言堂，学生很少参与和讲出自己的感受和想法。而，声乐的实际应用中，独唱能力的培养是非常重要的。声乐课中的大齐唱，极大的损害了学生的独唱能力的培养，造成很多学生不敢独唱，惧怕心理非常严重。而通过“角色扮演”的方法，在三年级的课堂中模拟实际招聘考核的独唱环节，由学生当场演唱，其他同学和教师对此进行评价，既锻炼了学生的实际演唱能力，又促进了自身和其他同学的进步。

（三）校企合作办学对音乐教学改革的促进

近年来，职业教育一直在探讨校企合作办学，用人单位需要什么样的音乐人才，学校就培养什么样的学生，使学校的职业教育更具有针对性。同时，也大大缩短了学生到新的工作单位的适应期。通过对幼儿园的实际需求的走访，具有一定弹唱能力的学生成为幼儿园音乐教学的急需。为此，我们学校组织教师，在实际教学中开设了专门的弹唱课，专门教授儿童歌曲的弹唱方法，同时，加强与幼儿园的合作，给在校生去幼儿园实践锻炼的机会，受到用人单位的欢迎。

行动导向法强调的是对学生个人能力的发展，也是我们国家所一直倡导的素质教育的要求之一。在实际的音乐教学中，教师关心每一个学生的发展，针对不同学生的实际情况，通过对学生今后工作的方向和目标进行考量，设定不同的方法进行教学，就一定能培养出适合社会和用人单位需要的人才。

作者简介：秦岭（1972—），男，哈尔滨幼儿师范高等专科学校音乐教育系副主任，高级讲师，从事音乐理论教育研究。