时敏章

打开人教版小学英语课本，呈现在每单元开始部分的就是一幅热闹的主情景图。常听到这样的询问：“你会怎样处理这部分？”也常听到这样的回答：“我基本不教，在单元结束带领学生读读就可以了。”

主情景图中包含本单元语言和词汇，是单元语言点的呈现页。通过观察主情景图，就可以对本单元的教学目标一目了然。利用好主情景图，对我们的教学大有益处。下面就以三年级上册第四单元的主情景图为例来展示我对它的利用过程。

首先，可用于课前准备。在Recycle1 结束时，我请学生翻到第四单元的主情景图通过有趣的对话，把学生分成十二个小组，布置分别捏制本单元要学习的十二种动物的作业。利用学生感兴趣的事情导入新课，可大大激发学生的求知欲。

其次，可利用主情景图上好单元综合课。在单元综合课上，我要求学生把课本翻到第三十八页，教师先说英文名称rabbit，cat，mouse...学生指出正确的动物图片。后四人为一小组，一人指图一人说英文。其余两人与指图的学生一起判断正误，选出每组的第一名进行表扬。在单词复习完后，让学生跟读和齐读句子，利用手中的动物操练对话。

再次，利用主情景图进行已学内容的复习。通常老师都是在期中考试前或期末考试前，才对其他的单元内容进行复习，此时老师常抱怨学生忘记得太多了。德国心理学家艾宾浩斯对记忆的保持规律做了研究，六天就可遗忘75%。只有及时反复的复习才能把短时记忆变成永久性的记忆，从而转化成学生的语言能力。于是我在单元综合课中还会利用主情景图的信息，对其已学单元知识进行及时和反复的复习。看着主情景图，我让学生想象Zoom手上拿的是文具如尺子、橡皮、书包、书…… 该怎么说呢？于是老师展示各种文具，学生说出句子I have a ruler/eraser/bag/book... 接着让学生在图中找出自己最喜欢的动物，老师说出 head，eye，ear，mouth 等身体部位的英文名称，学生在图中指出对应部位。

另外，在期末综合复习时，也可以利用主情景图。期末综合复习时学生的水平差异很大。利用主情景图，针对不同层次的学生，设置不同层次的任务，会取到良好的教学效果。我在期末复习该单元时，利用主情景图，在黑板上呈现三个目标：（1）看图说单词及读句型。（2）看图说单词及背句型。（3）看图说单词、背句型及看图说话。由于给不同水平的学生都创造了成功的机会，所以尽管是复习课，学生的学习热情依然很高，教学效果也很好。

以上是我对三年级上册第四单元主情景图的运用过程。主情景图中蕴涵着丰富的教学契机，恰当利用是会给我们的英语教学添色不少的。我们在组织教学的过程中切忌忽视主情景图的作用。

？誗编辑 董慧红