张国忠

语文的工具性决定了该学科是一门实践性很强的学科，也就是说，素质教育下的语文课堂要有意识地培养学生的综合素质水平，提高学生的与人交流的能力、语言应用能力等等，这样才能在展现语文学科价值的同时，确保语文课程价值得到最大化实现。因此，在新课程改革下，作为语文教师的我们要立足于语文教材，选择恰当的教学方法来有意识地培养学生的语文实践能力，进而为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。

一、创设表演情境，锻炼表达交流能力

表演是调动小学生学习兴趣的重要方式，也是锻炼学生表达交流能力的重要方式。所以，在语文教学过程中，我们要结合教材，创设有效的表演情境，使学生在对话中提高自己的表达交流能力。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了能够活跃课堂气氛，也为了让学生的表达交流能力也得到大幅度提高，在本节课的授课时，我首先将这篇文章改编成了“课本剧”。片段如下：巴迪：“妈妈，我写了一首小诗”（因不知道会得到怎样的评价，心情非常忐忑地将这首小诗呈给了母亲。）

母亲：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！（母亲高兴地拥抱我，点头告诉妈妈是我写的）

巴迪：妈妈，爸爸下午什么时候回来？（我得到母亲的肯定后，我有点迫不及待地想得到父亲的肯定）

……

引导学生根据我改编的课本剧来进行表演，这样不但能够活跃语文课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且还能锻炼学生的表达能力，同时，对学生综合实践能力的提高也起着非常重要的作用。

二、搭建写话平台，培养学生写作能力

写作教学一直都是学生学习的难点，也是学生最不喜欢的一项学习内容。一是因为没有写作素材，不知道该写些什么，不清楚该如何表达自己的观点和看法。二是缺少锻炼的机会。对于作文我们通常采取的是一周一次，或者是让学生自己选择题目或者是给定的题目，导致学生严重缺乏写作的欲望。所以，在素质教育下，我们要搭建一定的写话平台，培养学生的写作能力，使学生在自主练习中愿意用笔来表达自己，进而为实现我笔抒我心的效果。

例如，在教学《将相和》时，我会组织学生以“蔺相如”或者“廉颇”又或者“第三者”的角度对本文进行改编，并动手写下来，这样不仅能够消除学生因为没有素材而不知道写什么的问题，而且还能让学生在改编的过程中锻炼自己的语言表达能力，同时，也对学生写作素养的提高作出相应的贡献。

三、组织看图说话，提高语言组织能力

看图说话是小学阶段常用的一种教学方法，该方法的应用不仅能够提高学生的观察能力，使学生的个性获得展示，而且对提高学生的语言组织能力也起着非常重要的作用。所以，在语文教学过程中，我们不仅要充分利用教材中的插图，还要从网络上找一些有意义的图片，引导学生从不同的角度去观察，去表达自己所看到的事物，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。

例如，用最经典的图片，一张白纸上有一个黑点的图片，引导学生自主说一说看到图片后的第一反应，这样的过程不仅有助于学生想象力的培养，而且对学生表达能力和观察能力的提高也起着不可替代的作用。

总之，在小学语文教学过程中，我们要搭建不同的学习平台，让学生在教师组织的丰富多彩的教学活动中学会应用语文，进而在提高学生的语文基本素养的同时，也为语文教师的展示以及学生综合实践能力的提高做出相应的贡献。“冰冻三尺，非一日之寒。”我们要坚持不懈，要鼓励学生能够主动地参与到课堂活动之中，进而真正提高学生的实践能力。

参考文献：

高翠华.语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力[J].课程教材教学研究：小教研究，2004（09）.

？誗编辑 董慧红