索文华

区域活动是幼儿最喜爱的游戏活动，也是幼儿的一种重要的自主探究性的学习活动。幼儿通过运用自己已有经验去尝试操作、探索问题、发现问题、解决问题。区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。随着幼儿园多媒体硬件的投入，多媒体作为一种教学手段已越来越多地在幼儿园的各种活动中得到应用，这种电教手段能充分调动幼儿学习的积极性，突破时空限制，激发幼儿思维，挖掘幼儿潜力，使幼儿保持积极、主动、愉快的情绪参与活动。在深受幼儿喜爱的区域活动中，有效运用多媒体，可达到优化幼儿区域活动的目的。

一、运用多媒体，丰富幼儿区域游戏的生活经验，提高幼儿的认知水平，使区域游戏得以顺利进行

在区域活动中，幼儿具备的生活和知识经验是游戏顺利开展的前提。幼儿的知识经验是来自家庭生活和教育环境，同时也受着年龄、社会、时代的制约，所以具有很大的普遍性和特殊性，我们教师应根据幼儿的实际情况，强化、丰富幼儿的生活和知识经验，从而激发幼儿游戏的兴趣。对于小班幼儿来说，由于他们的认知水平低，生活经验和知识经验都很缺乏，在角色区域活动的开展中，他们参与的主动性不强，由于生活经验的不足，他们不能坚持。虽说在活动前也做了一些准备活动如参观活动，可目的性不强，幼儿观察到的角色单一，不全面，因而他们在角色游戏区域的表现是玩弄游戏材料，缺乏角色交往。通过多媒体，将幼儿的参观活动在教师的引导下进行，有利于幼儿生活经验和认知水平的快速提升。如在开展“医院”的角色游戏时，幼儿对医院的认知就是要有医生和护士，医生的职责是看病，护士打针，“医院”的区域游戏中扮医生和护士的幼儿都争抢着玩医疗器械的玩具，他们根本不是在进行角色扮演。尽管幼儿对医院的环境比较熟悉，也进行过参观活动，但角色游戏并不成功。于是我通过在网络上收集了医生给病人看病，护士给病人打针，并伴有语言交流的视频，通过视频展示引导幼儿观察医生、护士与病人的交往活动。多媒体的音频效果，让幼儿学会了医生、护士与病人的交往，使区域游戏得以顺利进行。

二、运用多媒体，强化幼儿区域规则意识和游戏常规的形成，使区域游戏的开展得以保障

区域活动的规则承载着独有的教育价值，它可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，这是保证区域活动有效开展的重要前提。运用多媒体，让教师更易促成幼儿区域规则意识和游戏常规的形成。在每次区域活动的开始前，教师都要交代活动的要求及区域规则，有的幼儿不等教师说完就迫不及待地往区域区中去，而每次活动结束讲评时，有的幼儿意犹未尽，教师怎么叫也不到幼儿身边来，有的幼儿甚至游戏结束也不收拾区域活动材料。为此，除了利用一些图片、卡片、提示牌等外，还利用多媒体设置游戏开始、结束及收拾玩具的音乐，这样教师对幼儿区域活动的规则和游戏常规的培养简单多了、轻松多了。另外，运用多媒体对游戏过程的拍摄也对幼儿的规则行为有很大的约束作用。

三、运用多媒体，提供幼儿个性施展的机会，有效促进幼儿个性化发展，使区域活动的教育价值得以充分发挥

幼儿园的区域活动是幼儿自主选择的自由活动，是进行个别化学习的一种有效方式，是培养幼儿良好个性的有效途径。区域活动的设创给幼儿提供充分活动和学习的机会，使幼儿的学习主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现。在区域活动中充分利用多媒体，可更好地促进幼儿良好个性的发展。在区域活动中，教师会对各区域活动进行观察记录，然后加以指导，使幼儿下一次的活动得以提高。如果在观察的过程中，利用多媒体的音频和视频效果，运用多媒体手段进行记录，让幼儿参入其中，既给了幼儿展示表现的机会，又给幼儿增添了学习活动的机会。比如，我们在幼儿表演区域中，用相机或摄像机拍摄下幼儿的表演，对表演过程进行记录，然后用视频进行展示。这样运用多媒体无疑对表演区每个幼儿都进行了记录，让不同幼儿的表演在集体面前进行了展示，而且，每一次表演的视频记录着不同幼儿的个性施展，特别是给了那些胆怯、平时不敢在集体面前表演的幼儿一次表现的机会，同时也增添了幼儿间相互学习的机会。

四、运用多媒体，对幼儿区域活动实施有效地引导

在幼儿区域游戏中教师的引导是十分重要的。在区域活动中，教师的引导是有别于集体活动中的主导式指导。也就是说，在区域活动中，教师由一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和引导者。在区域活动中，需要教师对幼儿探索学习过程的引导、规则意识的引导、个性品质的引导、能力提升的引导。运用多媒体，对幼儿区域活动实施有效的引导，可以满足不同层次的幼儿的不同需要。记得在一次大班的区域游戏观摩活动中，教师用照相机拍摄了六位美工制作区制作理发店里烫头用的卷筒的幼儿，每个幼儿制作的方法都不一样，通过视频的展示，幼儿清楚地看到自己和同伴的制作，教师根据幼儿对视频的观察，引导幼儿交流、讨论、评价，通过多媒体使幼儿的制作过程再现、比较，使幼儿容易发现问题，从而增强了幼儿在区域游戏中发现问题和解决问题的能力。在另一次的小班建构区的活动中，教师也用了同样的多媒体，将分组合作搭建的作品用视频展示，并通过放大有问题处的图像使幼儿很快发现搭建过程中出现的问题，并在教师的引导下，争先恐后地表达自己的解决方法。

总之，在区域活动中，合理、恰当地运用多媒体，充分发挥其作用，就能丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的认知水平，激发幼儿的学习兴趣，强化幼儿区域规则意识和游戏常规的形成。提供幼儿个性施展的机会，有效地促进幼儿个性化的发展，提高幼儿发现问题和解决问题的能力。有效运用多媒体，优化了幼儿区域活动，使区域活动的发挥实效，更好地体现其教育价值。

参考文献：

沈继红.浅议幼儿区域活动的优化策略[J].江苏教育研究，2013（11）.

？誗编辑 韩 晓