王海霞

孔子曰：“少若天成，习惯成自然。”“雅行教育”的开展，使学生不断得到熏陶，进而培养他们的道德意识、责任意识、情感意识，逐步形成文雅的言谈举止、儒雅的礼仪形象、优雅的行为规范。

一、营造雅行环境

有人说：“环境塑造人。”在一个有良好班风的集体中生活、学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。因此，在班级文化建设中我努力创造一种文雅的环境。通过班级文化的建设来熏陶、感染和浸润学生的心灵，从而全面提升学生的品位。

我在班级设立了共享书架、班级图书角，向学生征集图书，努力扩大班级藏书量。突出书香文化，创设读书的氛围，以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人，建设学生精神家园，为学生的生命发展打造亮丽的精神底色。此外，还开展了每周一节的阅读分享活动——师生共读、共写读书笔记，在每月最后的一周进行读书比赛。通过开展读书活动，学生变得开朗、自信、富有智慧，使得他们心灵沐书香，行为洋溢儒雅之气。

教育格言往往有着激励作用，它也是班级文化建设的重要组成部分，对学生人格的培养，世界观、人生观及价值观的形成都有着不可忽视的作用。在班级管理上，我与任课教师积极协作，致力于情感的养成教育，我们形成了一个小的儒雅的文化团体，积极撰写品位高雅的教育格言来激励学生，提升学生追求雅的品位。

二、树立雅行典范

学高为师，德高为范。要求学生做到“雅行”，作为教师的我们也要做一个儒雅的人，感染学生。

“其身正，不令而行。”——表率的作用正体现在这里。我每时每刻都尽量让自己的衣着、言行变得文雅起来。在校园中看到垃圾，我率先垂范弯腰去捡。常常借以阅读的机会提高自身的精神品位，丰富自己的人文内涵，尊重、关心、爱护每一个学生，做一个谈吐文雅、举止儒雅、情趣高雅的人，举手投足间体现教师的雅行素养。

“随风潜入夜，润物细无声。”——在这种良好的雅行文化氛围的熏陶下，我们班的学生种种不良的状况慢慢有了改善：同学之间的相处变得亲切了许多；体育课或课间，有时候不小心碰到同学，大家都会有礼貌地说声“对不起”，优雅地回一句“没关系”；家长们也反映，学校的雅行教育让他们的孩子文明懂事多了，见到家里来了客人，都会主动问好，让座，端茶递水，这是以前从来没有过的；孩子们的处事能力也增强了，衣服能自己洗了，还能帮家长做些力所能及的事；孩子们的雅行气息不但影响着自己，还感染着别人，孩子们纷纷走上街头，劝导人们维护环境卫生，优雅自我言行。在雅行文化理念的熏陶中不知不觉耳濡目染，潜移默化，浸润着我和孩子们的心灵。

三、渗透雅行思想

以传统文化为载体，行育人之道。让学生在角色感中体验传统文化，将“雅行”思想到融入课堂中，在拓展学生知识面的同时，潜移默化地给学生以陶冶和熏陶作用。

记得有一次，我带学生外出参加社会实践活动时，领队让学生自行表演节目，一个学生竟自豪地吟诵起《念奴娇·赤壁怀古》，一个学生带动了全班的激情，一首接一首地背了起来，而且还自发地进行小组比赛。看到学生的变化我感到很惊诧，惊诧之余恍然大悟，原来这就是雅行教育在学生身上发挥了潜移默化的作用。

以读经为载体，习雅行知识。每年三月份，学校都开展“走进经典，点亮人生”读书节活动，以“创书香校园，做儒雅学子”为主题，通过诵读国学经典，以读促行，以行促思，以思促化，引导学生明理修身。让学生学雅思、诵雅言、知雅规，从经典中规范自己的言行，不断完善自我，提高文明程度。

四、开展雅行活动

活动是学习实践的载体，通过开展丰富多彩的活动，为学生创造了表现自我的机会和舞台，在活动中感知、感悟、感触，成就雅行素养，达到“润物细无声”的效果。

在班级管理中，教书与育人并举，我比较注重在活动中渗透道德教育。严格要求学生，帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。注重每次班队会的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象，并指导以后的言行。让他们学美德，争做雅行少年。结合雅行教育，开展“雅行无小事”队会活动。让学生谈自己对雅行的理解和认识，有学生谈到雅行就是优雅的谈吐、文雅的举止和高雅的品位，也有学生说见到老师主动微笑打招呼就是雅行，有的说在教室、楼道内不大声喧哗就是雅行，还有的说雅行就是在校内外树立好自己的形象。通过雅行教育队会的开展，学生开始主动学雅行、树雅行，班上也出现了一些雅行好榜样。

生活就是一方沃土，你播种什么，就会收获什么。雅行教育使学生在耳濡目染的同时，潜移默化地受到我校雅行文化理念的熏陶，具有优雅的习惯、文雅的气质、儒雅的风度和高雅的情趣。相信今后，学生习雅行、鉴雅规的行为会蔚然成风。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2013]GHB1168）《以“雅行”为依托促进学生习惯养成的行动研究》阶段性研究成果。

参考文献：

王一凡.武汉市中小学有效德育的探索与实践[J].中小学德育，2013（10）.

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