倪元美

创意手工区域活动，能启发幼儿的观察力、想象力和思维能力，能激发幼儿的参与热情。在区域活动设计中，教师所投放的区域活动材料的适宜性，直接关系到幼儿对区域活动的兴趣，以及在活动中是否有所发展。

一、参与材料的制作和投放能让幼儿拥有成功的喜悦

在幼儿创新的过程中，常常会遇到多次的失败和挫折。因此，他们需要在区域活动中进行不断地尝试和体验，这时我们就让孩子一起参与材料的制作和投放。如：在“快乐烧烤”的区域没有开始之前，我和幼儿共同商量要准备什么烧烤的东西，孩子娓娓道来：里脊肉、火腿肠、素几、韭菜、豆腐干……那我们该怎么把这些孩子喜欢的食物做出来呢？于是我跟孩子商量在创意手工区做这些食物，我在区域里提供足够多的海绵泡沫、塑料泡沫、颜料、丝带、皮筋……孩子根据自己喜欢的食物在创意区角去尝试自己制作，有的用泡沫做成鸡大腿，再商量着用颜料涂上粉色；有的用黑色的泡沫纸剪成海带；有的用绿色海绵纸做成韭菜用竹签串起来。孩子徜徉在快乐的制作中，然后把制作的成品投入烧烤吧“买卖”，享受着成功的喜悦。幼儿不但开心地完成了作品，他们的创新思维潜力也被挖掘出来了。

二、提供多种操作材料能支持幼儿的活动意愿

幼儿年龄小，注意力集中时间较短，只有当幼儿专注于自己感兴趣的事物时，才能较长时间集中注意力。创意手工区的材料选择得当，可有效吸引幼儿兴趣，使其长久注意，有趣的创意手工区游戏对培养幼儿观察力、创造力等方面也有很多帮助。如在主题活动“春天来了”中，我在区角里提供了多样的材料，有卡纸、毛根、毛线、丝线……我先让孩子说说春天来了我们可以在班级怎样布置环境，然后这些环境的布置材料就在创意区角完成，让孩子说说春天到了可以怎样表现。有的孩子说用毛根做各种各样的小动物出来玩的情景，有的孩子说用绿色的卡纸做小草，有的孩子说用海绵纸做桃花、梨花……孩子们有自己的想法了，于是创意区角的活动就丰富多彩了，孩子们手中的花朵开起来，小动物也从冬眠的洞里出来了……丰富多样的材料在本次活动中发挥了关键作用，这种支持充分尊重了幼儿的意愿，从而对幼儿的制作起到积极的作用。

三、提供多用性的活动材料能启发幼儿的思维空间

在选取手工材料时，我们还以幼儿的年龄特点为依据，挖掘同种材料在不同年龄层次中的使用价值。如：小班幼儿可把漂亮的糖果纸剪下来贴在瓶娃娃身上，他们可以自由剪出各种形状的，可剪出块状的，可剪出碎片的等；中班幼儿可用糖果纸制作糖果娃娃，用它折出糖果娃娃的形状；大班幼儿则可用糖果纸用针串联起来做吊饰来装饰教室等。一张小小的糖果纸创意无限，成了孩子们的宝贝，孩子们吃完糖果总不忘把糖果纸带到幼儿园来打扮自己的空间。

四、适时地调整活动材料能激起幼儿的探索兴趣

材料是活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，有了材料，才能引发幼儿活动的兴趣和愿望。但活动材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿创作过程中，认真进行观察和指导，并随孩子创作的发展适时增加和调整投放，以形成一个变化的、新的游戏环境，引发孩子产生问题、相互争议，激起他们对材料的积极探索，使材料在孩子的活动中发挥真正的价值。制作“手套娃娃”的过程中，一开始我在区角里准备棉花、手套、纽扣，孩子在区角里很快地把手套娃娃做好了，但是都是差不多的娃娃，当孩子会做基本的娃娃的时候，我又第二次投放了彩带，各种各样的布头、毛根、颜料……于是孩子的创作热情又浓厚起来，多姿多彩的娃娃造型出现在展示区，然后我又第三次投入大的塑泡纸、卡纸、彩带……于是孩子带着热情又投入到创设情境展示上，孩子合作剪、貼、挂，最后一个个新型的手套娃娃区展现在教室的一角，成了一道亮丽的风景线，孩子的创造能力得到了发展。

实践表明，创意区的材料不是一成不变的，它是随幼儿创作的发展而适时增加和调整的，只有对材料及时增加和调整才能保持幼儿活动的兴趣，同时我们还可以让孩子参与到收集材料的过程中，让孩子对制作的材料先产生兴趣，为他们提供了丰富的活动材料自选区，在这样的环境中，幼儿根据自己的水平与爱好用喜欢的方式来进行手工操作活动，孩子既拥有了创作热情，也能在活动中得到了更大的发展，获得了成功的体验。