肖淑美

摘 要：在数学学科学习中，兴趣很重要，思维同样重要，二者是相得益彰、相辅相成的，因此，作为一名小学一线教师在教学实践中培养学生学习数学的兴趣是一项很重要的课题。从三个方面论述了激发学生数学学习兴趣、培养学生数学思维能力的方法：怎样引导学生观察，培养兴趣；直观教学激发学生学习兴趣；动手操作，增强数学兴趣。

关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”尤其是数学这门学科比较抽象、逻辑性较强，更需要激发学生对数学知识的兴趣，让兴趣引领学生的学习，从而达到学习掌握并运用数学知识，培养学生数学思维的目的。也就是说，在数学学科的学习中，兴趣重要，思维同样重要，二者是相得益彰、相辅相成的。新课改要求教师在数学教学中逐步培养学生的数学思维，培养学生用数学解决实际问题的能力，

要想达到这一教学目标，教师在教学实践中就要注意培养学生对数学的兴趣。对某种事物强烈的兴趣可以促使学生发挥学习的积极性，引导他们全身心地投入学习，进而产生良好的学习效果。作为一名小学数学教师，在日常的教学实践当中，我在尊重学生主体地位的前提下，从以下几个方面入手，激发学生对数学的兴趣。

一、引导学生观察，培养兴趣

观察是学生认知世界、学习新知的重要手段，是学生智力水平的重要体现。在小学阶段，无论哪门学科，教师都要注意培养学生的观察能力，教会学生观察的基本方法，告诉学生在观察时需要注意的事项，让学生学会透过事物的表面现象，总结它们之间内在的联系，发现事物运行的规律。通过观察能力的提高，学生的数学思维能力得以培养，智力得以发展，进而提高自身的综合能力。没有细致的观察能力就不会产生联想与想象，也就不会进一步进行准确的归纳、推理与创造。可以说，学生对知识的了解与不断提高都离不开观察与思考。因此，在小学阶段的数学课上，教师要有意识地带领学生进行观察与归纳的练习，逐步提高学生的观察水平，培养学生的想象力与创新能力。比如，我们在学习北师大版二年级数学下册中“美丽的植物园”时，我就先带领学生仔细观察课本上的情境图，让学生跟淘气和笑笑一起游览植物园。先说说植物园有哪些景区，让学生说说牡丹园、桃花园、月季园和盆景园分别在树林的哪个方向，复习我们刚刚学过的关于东南、西南、东北、西北等方向的知识。在学生介绍完植物园的各个景区后，我又提出新的问题：“你最想参观哪个景区？”引出路线的问题，然后学生小组合作制定游览路线，教师适时引导学生找出走完所有景区所需要的最短路线与最长路线，这不仅考查到学生对万以内数的加法计算知识的掌握，还考查了最短路线问题，既复习了原有知识，又提高了学生的观察能力与合作能力。

二、直观教学激发学生学习兴趣

小学阶段的学生逻辑思维能力不强，对于一些抽象的数学知识理解起来难度很大，这就需要教师尽量创造条件，运用直观手段进行教学，降低学习难度，激发学生兴趣。在教学实践中，教师应不断锻炼自己，提高自己的课堂教学语言表达能力，多用贴近学生生活的语言进行教学，将复杂的数学知识融于简练的生活化的语言当中。当然，数学知识紧靠语言上的形象直观还是不够的，我们还需要运用各种形象直观的教学手段。直观的教学手段能够让学生通过生动的、具体的形象理解数学知识，解决数学问题。学生在学习的过程中对所学内容产生了深刻的印象，并能够将这些形象直观的数学现象转化为抽象的数学知识，由具体事物上升到逻辑知识，化难为易，提高了学生的兴趣。就如北师大版三年级上册中第五单元“周长”一部分内容，学生对数学名词“周长”的理解存在难度，不知道什么是周长，我就运用了直观教学法。课前布置学生搜集各种叶子，上课之初让学生进行展示，再让学生用彩笔画出叶子的轮廓，让学生明白，要想画出叶子的轮廓就需要从一点开始，沿着树叶的边线画一周。接着老师归纳，一个图形的周长就是这个图形边线的长度。再让学生画一些复杂图形的周长，加深巩固理解。还可以让学生找一找教室内各种图形的周长，如课桌、黑板等，引导学生及时将所学知识加以运用。

三、动手操作，增强数学兴趣

“心靈手巧”，就是说孩子的智慧与他们的动手操作能力是分不开的，在小学数学课堂上，我们不仅要教会学生“学数学”，还要带领学生“做数学”，通过实际动手，加深学生对数学知识的印象。比如，我们在学习长度单位时，可以让学生互相量一下身高，来理解厘米与米到底有多长；带领学生到操场走两圈，让学生感知千米的含义。在学生学习图形时，更要让学生多动手，用纸剪一剪、拼一拼等方法来理解图形之间的区别与联系。在学生动手操作的过程中，不仅学到了数学知识，培养了学生的动手能力，更重要的是激发了学生对数学的浓厚兴趣，养成了学生的创新意识。

由此可见，学生的数学思维能力是基于学生浓厚的学习数学的兴趣之上的，数学兴趣又是依靠学生敏捷的数学思维才能保持的，二者是相辅相成、互相促进的。教师在教学实践中既要注意激发学生对数学的浓厚兴趣，也要注意培养学生的数学思维。教师需根据教材的需要，寻求最佳的教学手段，采取灵活的教学方法，多角度出发进行思考，给学生充分发挥的空间，让学生爱上数学。

参考文献：

[1]单凤娥.浅谈如何发挥学生在数学课堂上的主体作用.内蒙古电大学刊，2007.

[2]蒋宇彬.小学数学课堂中学生创新素质的培养.数学大世界：教师适用，2011（5）.