薛芳芳

一、理念阐述

在小学语文教学中，利用好多媒体这种现代化教学手段能调動学生学习的积极性、主动性，开发其潜能，能提高教师的业务水平，从而全面提高课堂教学质量。如何合理利用多媒体来辅助课堂教学，是现代教学中亟须研究解决的问题，优化课堂教学，向40分钟要质量是每一位教师的责任。

二、案例背景

1.学生最喜欢文章的第1自然段，教师课件呈现第1自然段重点内容。

2.教师指导学生朗读，课件出示第1自然段的重点句。

3.纠正学生朗读过程中出现的错误。

4.齐读。

5.多媒体课件出示句子，分析句子：教师引导，学生感知对比。（高楼：威武）

6.指导朗读：要读出可爱的感觉。

7.纠正学生朗读得不够好的地方：要读出狮子威武的感觉。

8.概括这一自然段的景物：瓜藤满架。（板书）

9.根据学生喜欢的自然段，课件呈现。

10.学生读，教师解决学生提出的问题：“老师现在没有芍药，下课后一起查。”（解释“时令”）

11.自由读。（自己先到花园里走走，看能不能感受到百花齐放）

三、案例反思

低段学生由于受认知能力的限制，在学习中经常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念，在教学中运用多媒体课件，可以把抽象的内容具体化，静止的东西动态化，可以达到其他教学手段难以达到的效果。

解读《小学语文新课程教学法》的实施建议结合自身经验，我有如下思考和启示：

1.多媒体课件的确有助于提高教学效率

但不等于它有这种本能，只有在师生共同开发使用下才能发挥作用，因为多媒体课件有助于教，但它不能代替教，教是为了学，助教导致助学，助学不能代替学。

2.遵循“制作课件并不等于备课”的原则

制作多媒体课件需要有充足的资料，因而制作多媒体课件往往会花去很多时间，从而导致部分教师把语文、数学等课上成了多媒体课件展示课，失去了小学教学的根本。

3.拓展延伸，丰富学习内容；活跃思维，启发想象能力

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。

知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力，开拓思维，培养学生的想象力。多媒体课件的效果一定能够更加明显。