李瑞

摘 要：阅读，是運用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。然而，现在的课堂都强调学生的自主学习、小组合作探究，要求充分发挥他们的主体地位，课堂中为了让学生知道怎么走、走哪条路，此时老师这盏照明灯的作用就显得尤其重要了。

关键词：引导教学；小组合作学习；小学语文阅读

教师的引导作用不单单体现在课堂的整体设计上，更体现在课堂中老师对每一个问题的处理与把握上，那么如何充分、有效地发挥教师的课堂引导作用呢？这时就需要老师恰到好处的引导，才能让学生朝着最正确的方向前进。

一、引导教学的意义

21世纪以来，为了适应时代的发展，国家经济转型的需要，我们国家大呼素质教育，虽然也进行了相应的改革，但是我国仍然处于应试教育的大环境下，学生想升入好的学校，进入好的班级学习，求职者想进入好的单位上班、想成为公务员，都需要考试，一切为考试而教，为考试而学，课堂上，教师往往忽视学生的主体地位，唯恐哪点没有讲到而降低了考试平均分，哪还有工夫用课堂时间教学生怎么阅读、赏析。

学生是不成熟的阅读者，毕竟年龄小、知识面狭窄、阅历浅，由于他们的知识、经验及阅读能力有限等原因，自主阅读时，对教材内容的探究和展示总有这样那样的不足，对文本的感悟也相对较为肤浅，这就需要教师的深度引导，通过引导将学生肤浅的阅读引向深入。这样既可以避免学生走弯路、进误区，也可以避免学生浪费时间和精力以及达不到教学目的的现象，把教师的引导作用发挥到极致。

二、引导的方法

1.提问引导

学起于思，思源于疑，疑解于问，提问在教学中形影相随、密不可分。在教学中，提问作为教师引导的一种重要方式，其作用在于启发学生的思维，引导学生去答疑，已达到对知识的理解和

掌握。

比如，于漪老师在上《春》这一课的时候，让学生思考：作者为什么写草的生命力用“钻”、写热闹的气氛用“闹”、写小草的青为什么用“逼”而不是用“绿”等问题，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生在阅读教学中获得最大限度的发展。适当地引导学生自己去学习和思考，因为只有学生自己有了学习的目标，才会用心地钻研，最后在老师的指导下阅读教学才可能成功，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

2.讲解引导

语文课就是学生的语言实践课，想想以前我们的老师给我们上的语文课，过于重视对课文内容的讲解，从而轻视了语言的训练和语言的积累，在阅读教学中教师应以教材和学生的年龄、学习和对知识的接受能力为基础，采用多种教学方法，并联系语言环境及生活实际来讲解词语和句子，这样学生才会觉得接近生活，更容易理解和接受，同时也要引导学生把握文章的主要内容，窦桂梅老师在执教《晏子使楚》时设计的过程突出的主题是尊重，通过对晏子的尊重，走向对人的尊重的思考、通过对人的尊重，导向对国家的尊重的思考和通过对国家的尊重，引向首要的是自我的尊重的思考这三个方面进行深度的思考和赏析，窦老师在学生朗读完第一、二自然段之后让同学之间从字、词着手互评读得怎么样，然后让学生总结通过全篇的朗读后我们发现，第一次楚王让晏子钻狗洞、第二次瞅了燕子一眼，冷笑齐国没人了、第三次楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。从而引导学生思考晏子作为使节出使楚国，按理双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点，概括出晏子没有得到应有的尊重，在教师的牵引和巧妙点拨下，学生不但理清了文章的脉络，从而牢牢地把握了文本的重点和主题，由对晏子的尊重点出了走向对人的尊重的思考。这样能让学生体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式，鼓励学生在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断，这样有利于培养学生读书能力，使学生在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受其中的乐趣，所以教师应适当地引导学生进行深度赏析并学会独立思考问题。

总之，一堂课就像一篇立意高远、形式优美的文章，需要环环相扣、主题鲜明、浑然一体，并且要有精到的文眼和点睛之笔。这“相扣”“文眼”“点睛”之笔，就是这里的引导。

参考文献：

[1]姜奎.谈教师引导作用的发挥[J].文学教育，2012（2）：134.

[2]江超群.论教学中教师的引导作用[J].社会科学II中等教育：中国优秀硕士论文数据库，2010（8）.

[3]教育部师范教育司.窦桂梅与主题教学[M].北京师范大学出版社，2006：201.