王玉桂

写作是学生运用语言文字进行自由表达和交流的重要方式，也是培养学生语言综合能力的重要过程。但在传统的写作教学中，教师引导过多、限制过多，学生的习作思维狭隘，对作文不感兴趣。如何突破传统封闭式的习作教学模式，搭建自由、开放的习作教学新模式？我结合自己的教学实践例谈。

一、开放生活课堂，让素材积累更丰富

2011年版课标指出：写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实、热爱生活，积极向上，表达真实情感。可以说，生活是学生习作素材提取的源泉，离开了生活，习作会变得“假、大、空”，学生搜肠刮肚却无从下笔，习作成为了痛苦的代名词。想开放作文教学，就要先开放生活课堂，引导学生向生活要素材、向生活要立意、向生活要灵感。教师可以结合不同的习作主题，有计划地引导学生接触生活大舞台，通过广阔的生活舞台帮助学生积累素材，表达真情实感。

如在写关植物的作文时，教师不摒弃传统教学让学生想象的作文教学模式，而是带领学生走进生活中的植物世界：校园有植物、田野里有植物、山上有植物。在小学生的内心世界里，大自然里的一景一物、一花一草都是富有灵性的，而要将它们写入自己的习作，需要一定的引导才能实现。因此，教师可以抓住植物的特点，让学生认真观察，并融入自己对植物的情感，从而将植物写得“有血有肉”。又如，在写有关课外活动的作文时，教师可以组织学生开展丰富多彩的校园文化生活，让学生在生活中积累素材，使之成为学生采撷灵感的来源。如“拔河”比赛，光让学生用想象的办法来写拔河比赛，学生的作文干巴巴的，但如果教师将学生组织在一起进行拔河比赛，在比赛中，观看的同学使劲地加油、助威，并能在观看过程中看清比赛中同学的表情，体会比赛者的想法;而参加比赛的同学会在比赛中感受比赛的氛围，在比赛中身体发生的微妙变化以及内心想法，这些是习作素材的重要源泉，它是真实的情感体验，活动过后，教师让学生将比赛过程详细的描写下来，由于每个学生的感受不一样，一篇篇有个性色彩的习作跃然纸上。

二、开放教学过程，让习作表达更个性

在传统的作文教学课堂，不少教师以所谓的经典套路引导学生，规定学生怎样开头、中间过程怎样描写、怎样结尾，教师将要写的内容全部讲出来了，这样的引导方式将学生的写作思维固定了，他们在写作时容易受到教师的影响，于是，他们没有了自己的主见，完全按教师的指导进行习作，导致学生的作文千篇一律，没有自己的思考。这样的作文教学方式是封闭的，学生的作文思维非常狭隘。开放教学过程强调学生的主观能动性，强调让学生自由表达、个性表达，他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，这样的作文才能真正打动读者。那么，如何开放教学过程？

开放教学过程要求教师突破传统习作引导的思维模式，不再用“套路”引导学生，而尝试结合不同的习作主题运用各种教学法，让作文课堂更加多元和生动，尝试让学生在说、演、思、看中获得现实的情感体验，让作文更加生动和有趣。如在写有关于生活中的趣事时，教师先让学生说生活中有趣的事，为了激发学生的写作灵感，还可以让学生将生活中有趣的事表演出来，并在表演后说说感受，这个过程也是学生口语表达的过程，教师要重视学生内心想法和语言表达的连接，通过多元化的习作引导打开学生的写作思维，学生在习作时就会更充实、丰满。如有个学生在写生活中有趣的事时，描写了在一个周末，他和爸爸在家一起做饭菜的事，由于自己和爸爸平时都少做饭菜，导致在炒菜和煮汤时发生了不少有趣的事，这些趣事仿佛让我们看到了父子在厨房里忙得不知所措的样子，最后，这学生还和爸爸总结了下：原来当家真不容易，以后应该多帮妈妈做家务，多学习生活技能。

三、开放立题选材，让习作表达更自由

2011年版课标指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物……加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提供学生自主选题。”在传统的习作中，教师引导、限定过多，学生的习作自由受到了严重限制，他们的习作思维被压抑了，导致无法写出有自己思想的文章。

新版语文教材紧扣学生的生活实际以系统的方式安排了习作主题，在研究新版习作主题时，我们发现教材只是提供了写作的方向、写作的指导，但并没有对学生的立题和选材作过多的限制，但不少教师担心学生自己立题选材会写不出来，拼命地将自己的习作经验大量的灌输下去，学生成了教师的“代言人”，自由习作对他们来说只是空谈。因此，在作文教学时，教师要积极地处理教材，大胆放手，相信学生的创造力和想象力，结合学生的认知规律、生活经验，鼓励学生以自己的视角去拟题、选材。在语言表达上，教师鼓励学生用上自己的语言，不追求为了华丽的开头而让学生生硬地套用优美词语和句子，而是随着自己的天性和认识大胆地动笔，只有这样，学生才能真正将写作热情激发出来，他们的创意表达才有生存的土壤。因此，作文教学中，自由表达和想象是学生个性化习作的动力，只有让学生敢于大胆地表达自己的想法，乐去想象，学生的写作思维才能得到有效锻炼，写作兴趣才会浓厚，才能真正写出个性化的作文。

总之，“开放”为习作教学注入了活力，在开放的課堂模式中，学生“触摸”到了习作的温度，感受到了习作自由和可爱的一面，他们不再为写作而绞尽脑汁，而是尽情地将自己的所思、所想写下来，从而在习作的天空自由翱翔。