宋美琴

【摘  要】

小学语文作文有效教学应以学生为主体，依托课内教学，引导学生掌握写作技巧，重视实践练笔训练，提升学生写作能力，注重课外阅读，汲取写作营养，积累写作素材，让学生敢写、会写、乐写，从而提高学生的写作水平。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学  作文  有效教学

写作教学是语文课程教学至关重要的组成环节，综观当前学生写作现状，学生写作积极性不高，学生写作效果不佳，因此，如何提高作文教学有效性是当前语文教师需思考的重要问题之一。对此，笔者结合教学实践，对小学语文作文有效教学策略提出了一些建议，以期抛砖引玉。

一、依托课内教学，掌握写作技巧

语文教材中选取的文章大多是文质兼美的经典，用词准确、构篇严谨、内涵丰富。在教学过程中，教师要充分挖掘教材写作资源，引导学生关注教材，研读教材，从课本中吸取写作素材，掌握写作技巧，提升写作能力。

（1）引导学生从教材中发现积累语言素材，学习语言表达技巧。学生习作中最常见的现象是语言枯燥平淡，不生动，不丰富。比如，描写春天时，总是用冰雪融化、小草发芽、杨柳吐绿等词语进行了了数笔的轮廓式描述后，便再也找不到生动具体的表达内容和语言了。这样的习作缺乏新意，读来味同嚼蜡。言之无文，行而不远。只有准确、生动的语言，才能使人受到感染。因此，在教学中，教师要依托教材，教给学生准确而流畅的语言表达技巧。例如，《燕子》一文，短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，“乌黑光滑”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词语分别准确地描绘燕子的颜色、动作和形态，将燕子“活泼可爱”的形象描绘得惟妙惟肖，栩栩如生。学习时，教师可引导学生学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行拓展迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

（2）引导学生从教材中学习文章的写作结构，掌握谋篇布局的方法。教师要引导学生认真研读教材，弄清作者是如何围绕中心一步步将文章写下来的，各段之间又是如何联系衔接的，只有在此基础上感知理解，才能将学会的方法运用到自己的写作中，以提升学生谋篇布局能力。比如，《烟台的海》一课，全文按照“总分总”结构布局谋篇，在分述时，按照四季顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了烟台的海，在学习过程中，教师可以引导学生仿照该写作方法，写一写我们的校园，做到学以致用，提升写作能力。

二、实践练笔训练，提升写作能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”累积写作素材的最终目的是将其付诸于实践运用中，以增强自身的语言运用能力，提升语文素养。因此，当学生累积了一定的写作素材后，教师要引导学生将这些语言材料运用到写作中，通过开展实践练笔训练，沉淀写作素材，让习作锦上添花，从而调动学生写作积极性和主动性。比如，教学了《航天飞机》后，笔者设置了以下练笔训练：同学们，请你们根据课文中的介绍，以《航天飞机的自述》为题，以“你好，我叫航天飞机”开头，从形状、本领两方面来练写航天飞机的自述，看谁介绍得最好最精彩。

学生：你好，我叫航天飞机，你别看我长得怪怪的——三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的机尾，但是我的本领可大了！我飞得特别快，从东海之滨到帕米尔高原，我只需短短的十分钟，而飞机却需要四个多小时，飞机跟我比简直是小巫见大巫。我飞得特别高，可以飞上几十万米的高空，而飞机只能飞两万米，飞机跟我一比不值一提。我还能用巨大的手臂把有毛病的卫星带回机舱，带回地面维修，你说我的本领大不大？

这样的练笔训练设计新颖，不仅可以激活学生的思维，发展学生的想象和联想力，而且可以唤起学生写作热情，调动学生写作积极性和主动性。

三、注重课外阅读，积累写作素材

写作素材的积累，离不开广泛的课外阅读。阅读是积累优美语句、写作技巧和方法的重要途径，阅读可以丰富知识阅历、拓宽知识视野、升华情感、提升涵养。“读书破万卷，下笔如有神。”语言积累到一定程度，才能文思如泉。因此，在小学语文作文教学中，教师要注意引导学生加强课外阅读，多读书，读好书，让学生博采众家之长，汲取写作营养，积累写作素材，为写作引来源头活水。

（1）摘抄佳句，积累语言。课外读物语言优美、知识丰富、内容广博，是学生获取知识的源泉，是学生写作中可以广泛采撷的重要素材。在教学中，教师要鼓励学生自主进行课外阅读，将课外读物中那些生动形象的文学描写、具有文采的修辞语句、深刻透彻的人生领悟、富有哲理的警句格言等摘录下来，从而丰富语言积累，以便使用时能呼之即出，信手拈来，为写作奠定良好的基础。

（2）圈点批注，促进理解。学生在进行课外阅读时，可以在读书过程中用一套自己规定的符号，将语言精辟、意义深刻、发人深思的语句，或自己感兴趣的、认为精彩的、有欣赏价值的句与段圈点勾画起来，并在字行间进行释词释义，予以批注，并写上自己的独特感受和理解评价，在日后遇到类似题材时，可以深入探究，提炼观点，整理成文。这样既可以在潜移默化中丰富学生写作技巧的积累，促进理解，增强记忆，又可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的品析鉴赏能力。

总之，小学语文作文有效教学应以学生为主体，依托课内教学，引导学生掌握写作技巧，重视实践练笔训练，提升学生写作能力，注重课外阅读，汲取写作营养，积累写作素材，让学生敢写、会写、乐写，从而提高学生的写作水平。

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【1】覃上华.问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈小学高年级习作素材的途径探究【J】. 教育教学论坛， 2012（28）

【2】华淑艳.张扬个性 抒写真情——构建新课改背景下的小学作文教学新课堂【J】. 中国教育技术装备，2010（34）

【3】吴继花.浅谈小学作文教学的目标定位和教学策略【J】. 新作文（教育教学研究），2010（12）

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