赵建芳

【摘  要】

面对教育新形势，笔者所在的学校深化英语课堂教学改革，转变观念、强化认识、多措并举、加强教学方法的改革，不断改进英语教学，课堂教学模式要不断创新，构建了“六递进，步步高”课堂教学新模式，取得了显著的成绩。

【关键词】

教学模式  高效课堂  改革  展示

面对教育新形势，笔者所在的学校把“深化课堂改革，打造高效课堂”定位为教学工作首要任务。转变观念、强化认识、多措并举、加强教学方法的改革，不断改进英语教学，不断创新英语课堂教学模式，取得了显著的成绩。下面笔者就英语“六递进，步步高”课堂教学的基本模式及其构建的几点做法谈几点体会。

一、英语“六递进，步步高”课堂教学的基本模式

1. 英语“六递进，步步高”课堂教学模式的理念。英语“六递进，步步高”课堂教学模式的理念是：“高效互动合作共赢”——师生合作互动，以求教学相长;生生合作互动，以求共同进步。

2. 英语“六递进，步步高”课堂教学模式的基本框架。“六递进”分别是：①学生自学——②同学互助——③学生展示——④师生点拨——⑤训练巩固——⑥总结提升。

“步步高”就是在学生自学的基础上，通过同学互助，小组合作学习的形式理解掌握所学的知识;在课堂上多给学生展示的机会，通过交流互补，师生点拨，形成新的认识与提高;在精讲多训练的过程中，达到巩固的目的;在总结、概括的基础上提升，使知识变成技能。

二、英语“六递进，步步高”课堂教学模式适用课型

英语“六递进，步步高”课堂教学模式适用知识新授课、总结复习课、习题讲评课、实验探究课。现以讲评课为例解析“英语“六递进，步步高”课堂教学的模式。

1.学生自学。学生自学，学生独立思考的环节。学生结合参考答案对出错的题目自查自纠。对基础性的错题和技巧性较弱的错题力争在此环节解决。把自己不能解决的问题标记好，留待下一环节请教组内同学。教师巡视、了解、指导。

2.同学互助。同学互助，学生讨论交流的环节。按照事先划分的学习小组，组内同学展开互助学习。在此环节，先有小组长快速统计好成员们各自不能解决的问题，共性的问题由一人讲，众人听并讨论;个性的问题根据出错的人数再简单划分成2人组或3人组，由已掌握的同学讲，他人听并讨论。教师巡视、了解、指导。

（学情反馈）在互助学习阶段，教师通过两种方式反馈学生还未掌握的问题。一是互助学习过程，教师要巡视各组，倾听了解学生的困惑;二是互助学习结束，由各小组长把本组未解决的问题写在反馈卡上交给老师，老师快速浏览各小组的问题，统计好等待展示点拨。

注意：在同学互助环节，时间不宜短，应该在15—20分钟之间。

3.学生展示。学生用两种方式展示，一是让学生展示解题的错误思路;二是让学生展示正确解题思路。（特别提示）在展示点拨这一步，时间不宜长，应不超过15分钟。教师尽量少说，多让学生发言、补充，不到关键时候和地方，教师不要讲解。

4.师生点拨。同学、老师对错误及正确思路点评、点拨。教师点评从三个方面点评：一是成绩。分两个方面，表扬优秀者与进步者;鞭策退步者。二是试题特点及暴露出的普遍问题。三是对以后的学习提出要求。

5.训练巩固。训练巩固。教师针对重点、难点、弱点，设计好变式训练题，指导学生训练巩固。

6.总结提升。针对本节牵扯到的知识与方法，教师引导学生总结，最后教师补充梳理。

三、英语“六递进，步步高”课堂教学模式构建的几点做法

1.统一思想，强化认识。一是学校成立构建英语“六递进，步步高”课堂教学模式改革领导小组，小组成员分工明确、责任具体，切实加强对改革的督查，并制定了比较详细的工作方案，保证改革的顺利进行。二是明确提出了构建英语“六递进，步步高”课堂教学模式的初步设想与实施方案，并对课堂教学改革注意事项和开展活动进行了详细的解读。

2.针对英语课堂教学改革建章立制。为保障构建英语“六递进，步步高”课堂教学模式改革顺利进行，领导小组相继出台了多项英语课堂教学制度，如：《英语合作小组划分及评价制度》、《英语课堂教学质量评价制度》、《英语教师课堂教学反思制度》、《学生疑难问题反馈制度》等。

3.举行“三层次三系列”英語课堂教学活动，全面开展公开课展示与交流研讨。三层次是指学校——年级——学科组三个层次，三系列是指示范—研讨—比赛三个系列公开课。配合高效课堂活动月活动，我们一是每月举办两次全校级别的英语示范课、公开课，课后深入评课研讨。二是各年级每周一次说课研讨。三是每月举行一次英语教师赛课活动。

4.增加外出学习观摩的次数，积极促进校内交流。学校高度重视英语老师们对高层次课堂教学模式的观摩与借鉴，多次派老师到课改名校进行学习，市级省级优质课教学能手比赛，学校均大力支持老师们前往，观摩回来后写出详细的心得体会并向老师们进行传达交流。一是借助学校的英语专栏，把英语老师们对课堂教学改革的体会和做法相互交流。二是每月举行一次有优秀教师课堂教学讲座，进行课堂教学方法讲座，促进英语教师专业发展。

5.加强反馈，重视学生实际收获。课改的效益最终还是在学生身上显现，学生的反馈极具说服力。因此，我们针对英语课堂教学是否高效进行调查反馈征求意见活动，根据学生反馈情况进行总结和提醒，使我们的英语课改能够真正落实在学生身上，真正实现高效益。

6.定期研讨，不断反思改进。对阶段性优秀成果评选表彰。每月开展一次英语总结汇报与反思研讨，对前段时间的课堂教学情况进行展示，对改革过程中出现的新问题进行商讨，对下段课堂教学改革工作进行部署。不少老师碰撞出了灵感火花，提出不少有价值的设想，并且在日常课堂教学中进行实施并不断改进。

四、取得的成果

随着英语“六递进，步步高”课堂教学模式的改革，极大激发了老师们研究课堂教学改革的热情，增强了课堂改革的意识，人人思考课改方向，人人写出课改设想。英语“六递进，步步高”课堂教学模式的改革取得了明显的效果：教师的角色实现了转换;学生成了课堂的主体、学习的主人，学生综合素质不断提升;英语高效课堂模式逐渐走向成熟，课堂教学改革初战告捷。

【参考文献】

【1】栾谨崇.创新教育与教学模式创新【J】.黑龙江教育，2004（10）

【2】周富德.探索英语教学改革的新思路【J】.云南教育（中学教师），2010（Z1）