吴英

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在《总目标》中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。其中又明确指出：小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字”，这一要求表明在小学低年级让学生养成“课外阅读的兴趣和习惯”是极其重要的。但由于低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难，这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。学生健康成长离不开书籍，教师不但要让学生喜欢读书，还要引导他们多读书，读好书，引导学生在读书中找寻快乐。为了让低年级的学生能早一点喜欢阅读，走进阅读，提高他们独立阅读的能力，我针对他们的年龄特点，知识水平情况，从以下几个方面进行了一些尝试：

一、激发阅读兴趣

低年级最重要的不是让孩子读多少书，而是让他们喜欢上读书，老师要正确地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的方式来激发他们的阅读兴趣。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。有一次上语文课，学到一个成语“精卫填海”，正好有个学生读到过这个故事，我就请他把故事讲给大家听。当他声情并茂地讲完“精卫填海”的故事，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从哪里学到了这么好听的故事，他说他有一本神話故事书，上面有很多这种故事。我又问：“书上还有一个成语‘愚公移山，你们想知道这个成语讲的是什么故事吗？那就请你们自己先到课外书中去找找答案，下一次我们来个‘神话故事大比拼，看看谁知道的神话故事最多。”在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。采用这种方式引导学生进行课外阅读，他们兴趣极高。

二、创设阅读氛围

在班级中设立图书角，虽然是一个很老土的办法，但仍不失为一个有效阅读的做法。每学期开学初，由老师严格把关，督促学生每人捐出一两本适合阅读的、有较高质量的书，建立一个班级图书角，开辟课外阅读天地。对捐书数量多、质量好的同学按班里的评价标准给予表扬、加分。要求每位学生在本学期读完图书角里的书。设立了图书角，同学们读书的兴趣就会被调动起来，不同风格、种类的书籍不仅能丰富学生的阅读范围，开阔学生的眼界，拓展学生的知识面，而且那种看别人的书的愉悦感更能促使学生不断地去阅读、阅读、再阅读。

要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗的诵读;每周用一节阅读课进行读书心得交流、好书推介等活动;每天午饭后用半小时进行自由阅读。当然，还要尽量减轻学生的课业负担，减少不必要的机械重复的低效作业，把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去，还低年级孩子好学、好动、好问的真本性。

三、建立家校合作

“家长是孩子的第一任启蒙老师”。低年级学生要进行课外阅读，无论是选择课外书，还是进行阅读，都存在很大的障碍，需要老师、家长的共同配合，所以我通过多种形式密切联系家长。如利用家长会的机会，把开展课外阅读的重要性跟家长们说清楚，请家长为孩子提供良好的课外阅读环境，为孩子准备适宜其年龄特点的有益书籍。为此，我给家长们印发了适宜孩子们阅读的课外书目名称，以供家长参考、购买。经常通过家校路路通和班级QQ群指导家长进行亲子合作阅读，相互交流、讨论，让孩子展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐。只有家长配合了，才能帮助学生初步掌握课外阅读的基本方法，丰富学生的课外知识。

四、引入评价机制

首先是学生评。每周利用阅读课让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己课外阅读的成果，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。比如“阅读推荐卡”的使用，这是针对低年级学生实际阅读情况，自行设计的具有儿童特色的读书小笔记。阅读推荐卡的内容很简单，包括：书名、作者、推荐理由、好词好句等，卡上还可以配上相应的插图。每读完一本书，我就要求学生制作一张卡，相互交流，并在班级中评比，挑选出制作精美的在班中展出，学生们觉得收获特别大，兴致也就更高了。

其次是教师评。老师结合学校的“校园阅读之星”评奖，定期评选出班级“阅读之星”。在班中定期展示学生课外阅读积累的一些“采蜜本”，以及让学生朗诵课外诗，讲述课外的故事。“故事大王擂台赛”就为学生提供了一次展示的机会，学生把自己看到的一个精彩的故事、一段有趣的文字读或讲给大家听，从小组到全班，每次评出一个“故事大王”。通过各种形式的比赛，所产生出来的“故事大王”“古诗大王”“猜谜大王”，我都会奖励他们一个“智慧果”。评价机制的引入，增强了学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。

要开展好课外阅读，教师要坚持以正面引导为主，特别留心去发现好的阅读典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功和学生个别方面的成功成为良性刺激，由点到面，在班级、年级形成有利的氛围，让阅读成为学生内在的需要，激发他们主动去读，让学生在潜移默化中全面提高语文素养。