蔡萍

【摘  要】

学生的作文习练不仅是对大家写作水平的一种有效锻炼，通过写作过程也能够很好的对阅读教学起到促进作用。教师要善于利用以写促读的教学模式，要让学生们在文本写作中深化对很多阅读文章的理解与体会。这不仅是让阅读与写作教学间实现良好融合的一种方式，这也是对学生阅读能力与写作技能的一种培养，这些都非常有助于学生综合语文素养的提升。

【关键词】

高中语文  阅读  写作 教学

以写促读是非常值得尝试的一种教学模式，这种方法能够透过写作过程的训练深化学生对于阅读文本的理解与体会，同时，也能够很好的锻炼学生的写作水平。在进行以写促读教学时教师要注重教学素材的良好选择，这样才能够更好的透过写作过程来深化学生对阅读文本的认知，并且全面提升学生的文本理解与语言应用的多方面能力。

一、对于文体的灵活转换

以写促读的展开形式可以十分多样，首先，教师可以让学生对阅读文本的文体进行灵活的转换，以这种写作训练的方式来深化学生对阅读文本的领会。不同文体、类型的阅读文本学生理解起来难度会不一样，其中古诗词和古文部分通常学生们理解起来难度会最大。教师可以让学生尝试以阅读文本为范本，然后转化文本的文体来进行文章的改写，这个过程往往能够极大的促进学生对原文本的体验，是实现以读促写的教学目标的一种很好的模式。

高中语文的文体类型主要包括小说、散文、戏剧、诗歌等，其中诗歌，尤其是古诗歌，是学生最难以理解、掌握的文体。我国古诗歌中蕴含的艺术非常丰富，同时也营造了相应的意境，有时候，老师在教学过程中认为优美的语句，对于学生而言，并没有予以理解，进而也就无法達到预期的教学效果。因此，在开展教学活动的时候，老师一定要尝试着将一些文本文体难度较高的转变为一种相对简单的文体，方便学生理解与掌握。比如，将诗歌转换为散文或者戏剧。以《蜀道难/李白》为例，教师可以鼓励大家进行不同文本的再创作，可以让学生们以散文、叙述文等形式将这首古诗再度呈现出来。学生的再创作不仅能够灵活的锻炼学生的写作技能，这也会极大的深化大家对于文本的理解与体会。

二、对于情节的合情改编

合理的改编阅读文本的情节同样是文本再创作的一种方式，这也是以写促读的教学理念的一种体现。对于那些情节非常清晰、人物性格较为鲜明的阅读文本而言，教师可以让大家尝试对于文本的情节适当进行改变。这不仅是对于学生想象力与创造力的一种锻炼，大家在文本改编时对于原阅读文本的体验也会更加深入，因此，这个过程也是对于阅读教学的一种很好的渗透。教师要鼓励学生们大胆发挥自己的想象力与创造力，要在读懂、读透原文的基础上灵活的进行文章的构思，这将会很好的起到以写促读的教学功效。

针对叙述文而言，其情节性非常强，在完成相应的课堂教学之后，可以让学生进行一定的想象，设计一些合情合理的发展情节，并且老师要给予适当的肯定与表扬。比如，在学完《逍遥游》一文之后，大部分学生都对庄子产生了浓厚的兴趣，此时，老师就可以要求学生对相关情节进行一定的改编，穿越到春秋战国时期，进而激发学生的学习热情，充分挖掘学生创作的潜能，让学生在创作的过程中加深对文章内容的理解，提高了学生的阅读能力。对于文章情节的合情改编是以写促读的教学模式的一种非常灵活的体现。教师要结合相应的文本有针对性的展开对于学生这方面能力的锻炼，这对于提升阅读教学的效率同样会起到很好的帮助。

三、对于文章的评点议论

教师同样可以结合具体的阅读文本来引导大家写文章阅读后的评议，这对于深化学生对阅读文本的体会与认知同样能够起到很好的促进功效。以写促读的教学并不仅仅局限于对于课内阅读教学的深化，教师也可以鼓励大家多展开一些课外阅读，多涉猎一些好的文章，并且借助以写促读的教学方式来引导大家加深对于这些文章的理解与感受。这样的训练过程不仅非常灵活，这也能够极大的拓宽学生的知识范畴，这同样是提升学生阅读能力的一种很好的教学方式。

学生通过对文章的讨论，进而在此过程中进一步细读文章，这样就可以更加深入的理解文章思想。比如，在学生阅读完《傅雷家书》一文的时候，老师就可以让学生写一篇读后感，增加学生对傅雷其人的了解，并且让学生们对于文章作出相应的评论。在此过程中，不仅可以增加学生的写作能力，还可以有效促进学生阅读能力的提高，进而达到了预期的教学效果。对文章展开合理的评议既是锻炼学生语言表达能力的一个过程，这也能够深化大家对于阅读文本的认知，进而很好的实现以写促读的教学预期。

【结  语】

以写促读是一种很适合在高中语文课程的教学中展开的教学模式。教师可以让大家对于阅读文本的文体适当的进行转换，也可以鼓励大家对于阅读文章进行一些合理的改编，还可以让学生尝试在阅读过程结束后对于文本适当进行评点议论，这些都是以写促读的教学模式的直观体现。这些训练模式都会很好的起到锻炼学生阅读水平与写作技能的教学目的。

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【6】李雯.阅读教学及其案例研究【D】.湖南师范大学，2013

【本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《阅读与写作教学相结合的可操作性研究》的研究成果之一。】