李平

【摘  要】

拼音是小学语文教学的第一道难关，对于我们接手一年级的语文老师来说，是一件最头疼的事情。原本天真浪漫的孩子们，面对枯燥乏味的拼音，他们对知识的渴求有可能就被扼杀了;短短一个月，原本含苞待放的花朵，有可能由于你的漫不经心，而枝折花落。

【关键词】

拼音  教学  体会

怎样使这些拼音不再乏味，讨我们小朋友的喜欢呢？这就需要我们教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧设学习环境，充分调动学生的各种感官，使他们真正爱上拼音字母。下面结合本人教学实践谈谈几点感受。

一、创设情境，激发感知

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，缺乏一定的语言文字情境，都是一些抽象的表音符号，难读又难记，学生学起来枯燥乏味。应将字母的形音图结合，将抽象具体形象化，激发学生的感官。

例如在教学单韵母aoe时利用多媒体课件出示：一位小姑娘站在小河边学唱歌，看到了一只美丽的大公鸡和水里的大白鹅。先让学生欣赏画面，说说你看到了什么，然后点击画面，聆听小姑娘的歌声“a……a……a……”让学生跟着小姑娘模唱。在模仿小姑娘唱歌的口型，公鸡打鸣的活动中读出音，老师适时纠音，让学生在自我探索、自我发现中学会读音。再用顺口溜的办法识记读音，最后在发现形的过程中学会写。在学习过程中，对于音准又响亮的学生，书写漂亮的学生，就把事先准备奖励学生的字母宝宝送给他。让学生体会到学习字母的乐趣，成功的喜悦。

二、比较学习，理解记忆

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，有些声母很容易混淆，比如：b-p，b-d，p-q，g-q，n-m，f-t。在教学这些字母时，应采用多种方法，理解记忆。

1.利用兒歌，巧记音形

根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，就能起到事半功倍的作用。如：n-m、f-t、g-q，学生通过观察后定能发现不同之处，接着问孩子们跟我们见过的哪些东西很相像，引导孩子m们联系生活编个顺口溜来提醒大家。马上有孩子编出了“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”“伞柄朝上fff，像根拐杖fff，伞柄朝下ttt。”“像个9字qqq，9字加弯ggg”。

2.做做摆摆，识记字形

如：b-p，b-d，p-q。在教学这些字母时，如先让学生说一说，有什么不一样，通过观察后他们会发现，只是半圆的位置不一样。让学生用1/2个乒乓球和一根小棒来摆一摆，老师念学生摆，2人组一人摆一人念。还可以用肢体来做一做，接着手脑口全权参与，边念顺口溜，边做动作。让学生在摆摆、念念、做做、玩玩中加深了对这两组字母的记忆，使学生模糊的形象得以清晰。

三、营造氛围，让学生敢于探索

在汉语拼音教学中并不是个个都需要我们教师一一教学，营造一个宽松、和谐、充满信任的氛围，为探究性学习提供适宜的气候和土壤。把自己置身于学生的活动之中，让学生通过观察、合作、探索、交流中发现，养成习惯的同时，掌握知识。如：教学复韵母，我主要采用了以下两步来教学。

1.火眼金睛，善于辨别

在学习复韵母前，我尝试着让学生能在老师的引导下，自己发现复韵母的特点。在上课一开始我就播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，学生马上嚷嚷起来“是西游记……西游记……”我就问你最想当什么，并说说理由，接着告诉孩子们“只要你能够善于发现，就能戴上孙悟空或猪八戒的头饰，当一回美猴王或天蓬元帅。”孩子们可兴奋了。紧接着我出示了复韵母和特殊韵母。让孩子们观察发现异同，四人一组从准备好的学具里边拿出来摆一摆，分一分，再到演示台上摆放卡片展示，并说一说这样分的理由。在学生诠释理由后，教师再给出复韵母的定义（由2个单韵母组成的韵母叫复韵母），er一单+一声是有别于复韵母的韵母，叫特殊韵母。这样一步一步，水到渠成，教师不用刻意的去解释什么是复韵母什么是特殊韵母。

2.引导发现，探索规律

在理清了复韵母的分类方法后再来教学发音方法，请两位学生上台比一比高矮，学生说一说，学生念一念“矮”的音，教师再加以示范，仔细观察老师的动态发音过程，再让学生说说老师是怎么发音的，接着学生模仿老师的动态发音，由慢到快，学生自然掌握了ai的发音方法，再让学生说说ai的发音方法，归纳得出ai的发音方法：先发a的音，再滑到i。学生们在掌握了读音的同时也记住了ai的书写。接下来让学生2人组探讨其中一个的发音，然后展示交流，请发音好的学生当小老师当示范，带领大家读。再来个游戏“看口型发音动态猜韵母”，猜对的给自己竖起一个大大的拇指，表扬一下自己。学生情绪高涨，发音响亮。学生通过观察发现，探讨掌握规律，从读音到字形，一步到位，学生掌握知识的同时，也学会了探索发现的本领。

四、融入游戏，强化记忆

在学完一些知识点后，还应引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成一个个生动有趣的游戏活动。如：猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生们从紧张单调的学生氛围中解脱出来，变学为玩，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

五、说写结合，回归生活

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径，也是实践。在学生有了一定的汉语拼音基础后，创造各种机会，引导他们运用所学拼音说说，写写读读，如可以是自己见到听到或想到的，把它写下来，读给爸爸妈妈听一听。利用晨间活动时间给孩子们展示的机会。其次引导孩子们读拼音读物，了解故事内容，激发阅读的兴趣。

虽然汉语拼音难学，常言道：“世上无难事，只要肯登攀”。只要我们肯花心思，多出一些金点子，将学习游戏化，生活化，用心引领，孩子们一定能爱上它，还会学好它用好它。

【参考文献】

【1】肖丽娟.新课标下的拼音教学【J】.时代教育（教育教学版），2008（03）