徐杰

[摘 要]发展性评价是一种新型的评价方式。在科学教学中，教师可运用发展性评价全面提高学生对评价的认识，科学有效地实施评价，灵活多样地改进评价，建构学生的科学素质发展体系，帮助学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思考。

[关键词]发展性评价 科学教学 科学素养 实践研究

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-003

这是一个课堂观察案例，教师把准备的铃鼓、自制的单弦“吉他”、响板、三角铁、录音机等器材分发给各个探究小组，要求学生研究不同的声音。教师还要求学生对研究过程中的发现进行研讨，并表述各组的思考。学生各组开展探究时，教师巡视并认真倾听他们的研讨，适时提出“为什么这样做能发出高低不同的声音”“怎样区分声音的强弱”等问题。教师随时记录学生探究时的系统性和观察时的深刻程度，记录学生表达时所使用的科学词汇等内容。之后，教师对记录内容进行整理和分析，在此基础上，为学习“声音是怎样传播的”作更具针对性、更全面、系统的教学准备。

《科学课程标准》指出：“科学教育的评价体系必然不同于传统单一的一张考卷、一份成绩的评价，应该从学生动手、动脑‘做科学的志趣、态度、技能、方法、思维水平、活动能力等方面进行评价。”为此，在实施发展性评价时，教师必须做好以下几点。

一、全面提高对评价的认识

评价是教学活动中主要的、本质的、综合的组成部分。评价贯穿于教学活动的每一个环节。因此，我们要树立正确的评价观，尤其要提升对课堂教学评价的认识。要做到这一点，仅靠理论学习是肯定行不通的，只有自觉学习理论和灵活运用理论，理论才能被理解和接受。为此，我们应该从具体案例入手，有针对性地通过对具体案例的分析与研讨，帮助教师认识理论与教学实践之间的联系，帮助教师发现教学过程中存在的问题，从而不断地调整和改进自己的教学活动与教学过程。渐渐地，教师会认识到，课堂教学评价关注的是整个的教学过程及各环节的深度处理。教学评价的目的是通过对教学活动有待改进之处进行分析、研讨，总结归纳出教学中的一般规律等。通过教学评价的提高与改进，教师能更好地实现课堂教学目标，从而促进学生的全面发展。

二、科学有效地实施评价

评价是一个过程，需要使用一些评价技术来支撑。因此，在实施评价时，评价的方式和工具是评价成败的关键。学生开展科学探究活动时，需要综合运用相关的知识和能力来寻求问题的答案。科学探究能力的评价包括科学有效地运用学生撰写的报告、绘制的图表、制作的模型和撰写的科学小论文等探究过程中的片段，只有让这些片段绘就科学探究和科学学习的轨迹，才能成为学生科学探究过程中的亮点。当然，教师也可以通过这些片段，了解学生对知识的理解深度和广度，了解学生科学思维能力的发展状况，充分激发他们的探究欲望和潜能，进而促使科学素养的养成和创新精神的培养。

此外，教师还可以根据自己的校情、班情、学情，选择更经济、有效的评价方式和评价工具进行评价。例如，教学前，使用诊断性评价，了解学生对即将学习的科学知识所具备的经验或者障碍；教学中，采用形成性评价，通过观察、测评等方法，使教师和学生随时了解自己在“教”和“学”上的进展情况，获得教学中的连续反馈，以便及时调整和改进“教”与“学”的策略；教学后，使用总结性评价，通过测验了解学生对教学目标的实现情况，进而判断教学效果的好坏，并据此提出教学建议。

三、灵活多样地改进评价

发展性评价让每一个学生都有机会施展自己的才能。因此，要完成这样的一种价值判断，单靠教师的力量是无法全面、准确达成的。我们可以充分发挥学生在评价中的主体作用，使评价成为学生积极参与的交互活动。教师要多采用学生自评、互评的方式，加强主体之间的选择、沟通和协商，让学生最大限度地接受评价结果，进而自觉主动地改进学习。例如，我们根据学校、学生的具体情况，采用了等级制评价方式。“平时评价”以平时观察为主要依据，设“好”“一般”“还需加油”三个等级。“期末评价”以期末检测为主要依据，分“优”“良”“合格”和“不合格”四个等级。其中，“平时评价”占科学学业总评成绩的45%，包括教师通过日常观察做出的对学生的科学学习情况的评价和“成长记录袋”评价。“成长记录袋”的评价内容包括学生科学研究的成果参与课前准备的情况、单元练习和课堂作业的成绩等。“期末评价”占科学学业总评成绩的55%，包括实验操作测试和期末试卷检测两项内容。这样，在实施发展性评价的过程中，学生主动参与了教学评价，在学习中建立了新的激励机制。

总之，教师要通过发展性评价来建构学生的科学素质发展体系，调动学生的主动性、积极性，从真正意义上促进学生科学素质的全面养成，让学生得到全面发展。只有这样，我们才能悟到教育的真谛，领略到教育活动的激情澎湃。

（责编 莫彩凤）