陆湘武

[摘 要]语文教师的教学能力主要体现在专业能力上。要使学生获得发展，教师首先要从自身入手，不断地提升自己，修身养性，使学生“亲其师，而信其道”；加强专业技能修炼；加强课题研究，参加模块化培训。只有这样，教师才能更好地言传身教，润物无声。

[关键词]专业发展 修身养性 课题研究

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-010

在唐朝诗人李商隐的《无题·相见时难别亦难》和清代改良主义先驱龚自珍的《己亥杂诗》中分别有着这样的两句诗词：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”虽然在不同的情境中，它们所要表达的意蕴和想要歌颂的精神是不一样的，但我觉得用这两句诗来形容教师是再好不过的了。

早在十年前，教育部就出台了我国第一个中小学教师专业能力标准，即《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。此《标准》提出教师要利用教育技术进行终身学习，实现专业发展与个人发展，并充分利用教育技术，学习业务知识，发展业务能力。所以，我认为，语文教师应该秉着对人生、对社会负责的态度，改变陈旧的教学理念，把语文教学当成自己的终身事业，并使自己朝着专业化的方向发展。就像孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，语文教师要坚持职业操守，懂得享受职业生活，只有这样才能更好地言传身教，润物无声。那么，语文教师怎样才能得到更好的专业发展呢？我觉得我们需要从以下几个方面多下工夫。

一、修身养性，使学生“亲其师，而信其道”

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”法国启蒙时期著名思想家、哲学家卢梭曾说：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生任何东西。”小学语文是我国义务教学阶段最重要的基础课程。正所谓：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”所以语文教师要秉着“学高为师，身正为范”的教学职业信念，发挥好榜样的作用，让学生在走进语文世界的同时，放飞心灵，张扬个性，明白做人的道理。教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”综上所言，我认为每个语文教师都应该成为学生学习的榜样和生活的阳光，如果学生是海上迷茫的小船，那么语文教师就应该是这条小船上乘风破浪的风帆；如果学生是一珠茁壮成长的小草，语文教师就应该是清晨滋润心田的露珠。另外，语文教师要想在专业化上得到发展，就需要在言行举止和思想上修身养性。那么，语文老师要在哪几个方面修身养性呢？我想首先是要提高思想道德修养，用高尚的品德来获得学生、同事和领导的认可；其次是要加强文化修养，因为语文教师只有具备深厚的文化底蕴，才能潜移默化地影响学生，做到“随风潜入夜，润物细无声”。最后是要加强文学修养。文学修养可以说是语文教师进行课堂教学的基本素养，因为一个没有文学素养的语文教师就如同一具没有灵魂的肉体。

二、加强专业技能修炼，成为一名有才气的语文教师

语文教师是学生灵魂的铸造师，而这位铸造师所取得的成就来源于他日积月累所修炼的专业技能。随着新课改的推进和我国社会经济的发展，语文教师必须摒弃传统的教学模式，与时俱进地加强自我专业技能的修炼，使自己的教学适应学生及时代的需求。总的来说，我认为，语文教师需要加强修炼的专业技能包括以下几个方面。首先是阅读能力。“大小正仲尼，万古如长夜”，正所谓“腹有诗书气自华”，书籍是人类心灵的朋友，阅读能丰富语文教师的精神内涵，增加人生阅历，帮助教师打下精神的基底。其次是朗读与背诵技能。“三分文章七分读”，叶圣陶先生也曾说：“吟诵的时候，对于讨究所得不仅理智地了解，而且轻切地体会，不知不觉间，内容和理解化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。”他的这句话很好地论证了“读书百遍，其义自见”的道理。当然背诵也很重要，良好的记忆能让语文教师做到信手拈来。最后是语文教师的书写及口语技能。一手漂亮的字能达到清新飘逸、秀丽颀长的效果。这里的口语技能主要是指普通话标准，表达流畅清晰。

三、加强课题研究，参加模块化培训

小学语文教师经过自身专业技能的修炼，在理论上已经有了一定的积淀，但理论功底需要推陈出新地运用到实践中，特别是运用到课题研究中，这样才能创造出新的东西，从而被别人采纳和借鉴。所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，语文课堂教学与课题研究是相辅相成的，因为课题的研究有利于教师在实践中不断地反思和总结。另外，所谓“模块化培训”就是把教师参加培训的内容分为学科知识培训、师德培训、教育教学理论培训等模块，然后教师根据自己的需要选择恰当的模块参加培训。这种模块化培训能帮助语文教师在专业化发展的过程中不断查漏补缺。

（责编 莫彩凤）