依托商科院校办学特色与优势培养复合型商务俄语人才——哈尔滨商业大学“俄语+商务”人才培养模式的探索<br/>

依托商科院校办学特色与优势培养复合型商务俄语人才——哈尔滨商业大学“俄语+商务”人才培养模式的探索

2015-04-28毛京京

科技视界 2015年12期

毛京京

（哈尔滨商业大学，黑龙江哈尔滨 150000）

随着中俄战略协作伙伴关系的深入发展，中俄贸易关系的不断深化，国家和社会对应用型复合型俄语专业人才的需求不断增加，传统的“俄语+语言学”、“俄语+文学”的人才培养模式越来越不适应社会发展的需要。各高校依托各自的学科优势构建具有自己特色的俄语专业人才培养模式成为了各高校的必然选择。深化俄语专业教学改革,建立复合型人才培养模式,为社会提供复合应用型俄语人才已逐渐成为俄语教学界的共识。

1 哈尔滨商业大学俄语专业的办学特色与优势

办学特色是指学校在长期的办学过程中所表现出来的有别于其他学校的独特的办学风格和独到的办学理念。哈尔滨商业大学是中国第一所多科性商业大学。在几十年的办学过程中，学校始终围绕着“商业”发展学科，是黑龙江省重点建设的十所大学之一，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”建设院校，是黑龙江省2012年设立的8个对俄经贸人才培养基地之一。经济学是我校国家级特色专业之一，具有雄厚的实力和特色优势，不仅在全国居于领先地位，而且具有一定的国际影响力。学校拥有总面积达到3120㎡的经济管理综合实践中心，该中心设置企业资源计划厅、企业管理厅、国际商务厅、商业银行厅、办税服务厅、证券期货厅、多功能厅、创业智力孵化室和沙盘模拟实训室等9个功能厅室，可以很好地满足培养对俄商务人才培养的模拟实践教学需要。哈尔滨商业鲜明的办学特色和强大的学科优势,为俄语专业培养复合型的特色人才提供了得天独厚的外部条件。

哈尔滨商业大学俄语专业是一个起步较晚的专业，其成立伊始便与“商务”紧密相联。当今俄语人才培养模式多沿用传统的“俄语+语言学”、“俄语+文学”培养模式，对俄语专业来说，以上两种模式的社会需求量较少，社会更多需要的是俄语+外交、经贸、法律、新闻……等复合型人才，我校俄语专业面临着极大的挑战。必须面对现实，扬长避短，培育专业特色，培养特色人才，用自己的个性和特色去参与市场竞争，以自己的优势和能力获得发展的机遇。2011年我校开始招收俄语语言文学（商务方向）专业学生，其基本思路是依托哈尔滨商业大学的办学特色和优势,以“商务”为切入点,培养兼具俄语语言优势和国际商务专业知识的复合型对俄经贸人才，满足我国对俄经贸快速发展对专业人才的需求，提高我校俄语专业的竞争力。

2 哈尔滨商业大学俄语专业“俄语+商务”人才培养模式的探索

培养人才是高等教育的首要职能，而“培养什么样的人”和“如何培养”，即人才培养模式，是高等教育在人才培养方面的两大问题。它关系到高校是否能够真正服务于社会，为社会发展、科技进步培养出有用人才。人才培养模式改革是深化教育教学改革的关键和重点。人才培养模式的确定应以社会需要为前提，但也要考虑学校的定位以及自身的条件。培养的人才既要具有共性，又要具有个性，具有较强的知识基础、创新精神和实践能力。

2.1 以市场需求为导向，确定培养目标

近年来中俄贸易合作呈现出全方位、多层次、宽领域的大好局面。对熟悉经贸知识、了解国际惯例的应用型俄语人才的需求越来越多。黑龙江省对俄合作具有深厚的历史渊源和得天独厚的地缘优势，对俄经济来往非常频繁。自20世纪80年代发展对俄经贸合作以来，俄罗斯一直是黑龙江省第一大贸易伙伴，黑龙江省在中国对俄贸易中也一直处于领先地位。涉外商务活动极为活跃，导致对商务人才的极大需求，同时也对商务人才的能力和素质提出了更高的要求。从业人员必须在文化素质、职业道德、商务知识、国际服务意识、工作语言(特别是外语)的水平和沟通技巧以及使用现代化办公设备的知识能力方面达到一个新的高度。他们必须是具有国际竞争意识、既通晓外语又具有较强的商务操作能力的复合型人才。

因此，根据市场对人才的需求，我校将商务俄语培养目标定位于“注重学生德、智、体全面发展，传授全面、扎实的俄语语言基础知识和商务知识，培养学生俄语听、说、读、写、译的全面技能，使学生成为较系统地掌握商务俄语理论知识和商务实践能力，能够在涉外经贸部门、涉外企业及政府机构从事国际贸易、国际商务、外事管理、文秘、旅游、新闻等工作的高素质复合型应用性人才。”

2.2 以人才培养目标为依据，设置合理的课程体系

专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。我们依据合格的商务外语人才应具备的三种能力（语言能力、商务能力、综合能力）来合理安排课程设置。语言能力包括基础语言能力和商务语言能力，因此除基础的语言课程外，在培养商务语言能力上需开设商务俄语、商务应用文写作等课程来提高学生的综合语言能力；在培养学生的商务能力方面，可以开设国际贸易实务、国际商务谈判、国际物流与通关等课程；综合能力指的是把语言和商务知识综合运用到实践中的能力，培养这方面的能力可以开设一些实训方面的课程，例如，商务俄语谈判、电子商务实务、商务俄语口译等实训课程。

这种“语言能力＋商务能力＋综合能力”的课程体系的设置从根本上优化了学生的知识结构模块，在人才培养过程中，以语言能力的培养为核心，注重学生扎实的语言基本功的训练，体现了外语人才突出的个性。语言能力的培养是复合型、应用型高级外语人才的立足点。在人才的培养上必须考虑市场的需要，一定的相关知识的输入会增加学生择业的竞争力和社会的适应性。设置与商务俄语专业相关的理论与实训课程加强了学生应用能力、实践能力和创新能力的培养，拓宽学生的知识面，以适应日益与国际接轨的中国经济发展的要求。

在上述思路的引导下，商务俄语的课程设置的具体操作步骤如下：第一步，俄语基础知识（一、二年级）；第二部，专业方向培养（三、四年级）。在第一步，学校的主要任务是对学生进行俄语基础知识的传授，从而培养学生全面、扎实的听说读写译能力，养成良好的学习习惯，具备较好的学习态度，为日后语言应用能力的培养奠定良好的基础。第二步的主要任务，除了继续对学生进行俄语方面理论知识及能力的培养外，还要进行商务俄语方面理论知识及能力的培养。以满足学生有效就业为目的，将理论知识和语言应用能力培养有机地结合起来。在重视理论知识教授的基础上，不断增强学生实际应用语言能力锻炼的机会，可通过讲座、实训等方式，达到巩固理论知识，提升实践技能的目的。与此同时，通过此类活动的开展，达到课内外相互补充的作用，夯实学生的商务俄语基础知识和能力。在低年级已经打下良好的俄语语言知识的基础上，高年级用俄语开设商务俄语相关课程，将俄语与国际商务知识有机的结合，更加有助于实现培养学生用俄语进行国际商务交际的目标。2.3 以提高实践能力和综合素质为宗旨，优化教学设计

根据“俄语+商务”人才培养模式的特点，应该从“实用性”，“应用性”，“交际性”出发，在教学中应坚持以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和实践能力。首先在基础学习阶段就要使学生打下坚实的语言基础，培养开口说俄语的学习习惯。在商务知识教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强语言基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式、案例式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，挖掘其潜力，培养学生独立思考、自主学习、积极探索、善于合作、讲究效率的性格和能力。

教师在课堂上要尽量为学生提供必要的硬件和软件设施，以方便学生应用商务俄语口语进行模拟交际。硬件设施包括使用语言所需要的场景，如，饭店，机场，谈判室等。而软件则是指每堂课之前都要为学生准备好相关场景所需要的词汇，学生在课前就掌握了这些词汇的话，在课堂表演时就会事半功倍，大大提高教学效率。

2.4 以教学质量为关键，加强师资队伍建设

教师是高校实践活动——教学与科研的主体，在这两项基本活动中他们都发挥着重要的作用。在教学中，教师通过自己的教学活动来提高教育对象的知识水平，创新能力及综合素质，从而为社会提供所需的专门人才；在科研中，教师通过自己的主观能动性和创造性作用的发挥，研究出社会所需的新成果。因而学科创新，教师是关键，高素质的教师队伍是学科创新成功的保证。

教师在教学活动中起主导作用，尤其对商务俄语这样的应用型专业，教师的知识结构和教学能力直接影响到人才的培养质量。可以说，培养复合型的商务俄语人才的前提是拥有一支复合型的教师队伍，“俄语+商务”模式在我校还处于探索阶段，教师队伍中多半教师是俄语语言文学专业毕业，商务专业知识严重不足。因此，我校积极组织对俄语专业教师的专业知识培训，鼓励俄语专业教师到经济系进修商务课程或考取经济方向博士研究生，实现学科交叉，完善教师的外语+专业的知识结构。而仅仅拥有语言与商务专业知识还不够，复合型教师还应做到“理论+实践”的职业素质的提升，才能在教学中做到理论与实践不分离。我校还鼓励教师走出去，多参加调研与实践，更积极引进复合型的人才加入教师队伍。

对现有的俄语教师来说,调整其知识结构,使其跟上专业改革的步伐，也是专业创新发展的关键。为了使俄语专业有一个长远的良性发展，我校倡导俄语教师调整自己的科研方向,打破语言与文学的限制，拓宽自己的研究领域。目前，部分俄语教师已经开始调整自己的科研方向，将科研重心转向俄罗斯问题、俄罗斯文化和商务俄语教学研究上，俄语专业教师知识结构的改变，大大促进了教学质量的提高，达到了以科研促教学的目的。相关知识的渗透为学生的考研和就业增加了一些优势。