【教而有法】教学不是只传授知识那么简单

素质教育提了好多年,好多老师的上课依然是以传授知识为主,对一节课评价的标准也依然是学生学 会吗?这看似无可非议,其实大谬。教会学生是必须的,但绝不是课堂要完成的全部教学内容,更不是教学的 主要内容。三维目标的提出已经很多年头,但是很多老师对于一味目标还是仅限于知识方面而忽视了技能 目标,更无法提及二维目标(过程与方法)和三维目标(情感态度与价值观)。那么教学除了知识还要教会学生 什么呢?笔者有一些浅见。

激发兴趣

我们大家都常讲兴趣是最好的老师,可是却很少围绕怎样培养学生的兴趣做深入研究。学生对某一门 学科的喜欢未必是天生的,我们老师有责任引导他们对我们所教的课程产生兴趣,这种兴趣也许来自老师 的个人魅力———学生因为喜欢某个老师而喜欢他的课, 但这并不是培养学生对某一课程产生浓厚兴趣的 最佳方案,培养兴趣最好的办法还是用课程内容本身吸引学生,这才是长久之计,这是对学生终生负责的态 度。提高学生对所学课程的兴趣办法很多,老师本身的影响力也是一个方面,另外老师对学生的赞许和表扬 也能促进他们的自信心从而对所学知识产生兴致, 再者学生分组学习和分层次教学也有利于优等生对厌 学者产生对学习的热情。

掌握方法

”授之以鱼,不如授之以渔”这句耳熟能详的话,我们每天都在说,我们实际教学过程中却还是”授鱼”的 多,”授渔”的少,究其原因,”授鱼”毕竟来得快,来得直接,而”授渔”却慢的多,很难起到立竿见影的效果。但是 教育本身就是一个漫长的工作,如果急于求成是违反教育教学规律的。这个方法不只是解题的方法掌握知 识的方法,更重要的是教会他们自主学习的方法、终身学习的方法,教会他们思考的方法、提高效率的方法。 方法的掌握就是对学生技能的培养。

开启思维

一个优秀的老师善于激发学生的思维力,善于捕捉他们活跃的思维火花,其实培养学生的思维力从某 种程度上讲比对知识的掌握更重要。

养成习惯

好的习惯使学生受益终生,静心听课的习惯、认真作业的习惯、积极思考的习惯、谨慎思考的习惯——— 老师对学生习惯的培养,不是靠说教,而是要在课堂上细心培育,习惯的养成不是一朝一夕所能完成的,需要 老师时时督促校正。

享受快乐

我们常说“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,学习艰苦的努力,这对于有自制力的学生能够坚持,但是 对于本来就不喜欢学习的学生来讲要让他们苦学,是不现实的。其实我们只看到学习的苦楚,而看不到学习 中产生的愉悦感和成就感,当孩子们独立背会了一首诗,解决了一个数学题,他们都会从中获得快乐的心情 和美好的心境。让孩子们快乐学习,这是我们新型教师在素质教育下需要研究的一个新课题。

“传道、授业、解惑”，授业只是教学的一个方面，而在传授知识的同时进行思想教育、情感培育和思维 启迪也是重要教学内容，要完成如此庞大的三维目标，对我们教师的要求不仅仅是要有较高的知识素养那 么简单，要给学生一杯水，我们有一桶水是远远不够的，我们需要有常新常流的一川清水才够用。有了流动 的水，我们的课堂才会更加多姿多彩，激情四溢。

(来源：中国教育网)