关于提高初中英语作业设计有效性的几点思考

2015-03-29舒琪

英语教师 2015年7期

关键词：作业设计有效性初中英语

舒琪

舒琪

【摘要】有效的作业设计是课堂教学的补充和延伸，但在实际的初中英语教学中，教师对作业设计却相对不够重视，本文阐述了有效作业设计的原则以及开展有效作业设计的一些尝试。

【关键词】初中英语；作业设计；有效性

在初中英语教学中，作业的设计是一个重要的组成部分，是课堂教学的补充和延伸。学生通过作业来复习、巩固课堂所学知识，养成独立的学习能力和学习习惯；教师通过作业来了解学生对课堂知识的掌握，指导学生学习、调整教学方法；家长通过作业来了解孩子的英语学习情况。

但长期以来，无论是教学研究还是教学实践，教师都相对重视英语课堂教学，而忽视作业的有效设计，传统机械的英语作业已不能适应学生的发展。那么，如何使有限的英语作业更好地体现教学效果，激发学生的英语学习兴趣和动力，挖掘他们的学习潜力，使其乐思、乐做，成为我们要研究的问题。

一、问题的提出

（一）英语作业形式单一

一般情况下，作业内容都是围绕中考题型来设计的，向中考看齐，实行题海战术，提倡以量取胜。同时，单一的英语学科知识内容、重复的巩固练习等，在一定程度上都打压了学生的学习兴趣和热情，让学生感到枯燥、无味、厌倦，所以往往应付了事，降低了学习效果。

（二）英语作业的层次性不强

部分教师在布置作业时，对学生个体和知识层次的差异未做深入的分析，布置作业往往实行“一刀切”，没有层次、缺乏个性和弹性，结果是学习能力强的学生因“吃不饱”而松懈，学习能力较差的学生却因“吃不了”而厌学，最终导致不能独立完成作业，甚至开始讨厌英语学科。

（三）英语作业设计针对性不强

部分教师在课堂上能抓住教学目标、重难点，但在布置作业时却实行“拿来主义”，比较随意，出现偏离教学目标等问题，使得作业的针对性不强，导致学生的巩固练习和科学系统地学习出现偏差。

（四）英语作业设计趣味性不足

初中英语作业设计应充分考虑学生的兴趣、爱好等学习需求，但不少教师完全以中考为中心，几乎只重视词、词组、句子和语法的积累，而忽视了英语语言的交流作用，这也就削弱了学生从作业中获取创造力的兴趣。

（五）英语作业设计中的互动不足

传统的作业往往只是学生个体独立完成，学生之间缺乏互动、交流的机会，只是为了作业而作业，不管作业质量如何，完成教师布置的任务成了做作业的目的。长此以往，不仅磨灭了学生的兴趣，还制约了学生思维的发展。

二、作业设计的原则

（一）英语作业内容源自教材却不局限于教材

初中英语作业的内容主要来自于课本知识点，但教师在布置作业时可以通过要求学生多阅读英语类的报刊、杂志，看英语电影、电视，听英语广播、名人演讲等方式，提高学生的英语阅读能力、听力能力、口语能力，拓宽学生的知识面，让他们多方位了解英语知识，使学生感受到英语学习不是一项任务，而是一种需要，是一种享受。

（二）英语作业的难度要符合学生的实际水平

德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。笔者在讲到too，as well，also，either的区别时，给了学生四个最典型的例句：

1. If he doesn’t go，I won’t go，.

2. In this field he has knowledge and experience.

3. Simon likes playing football，and helikes playing basketball.

4. He likes swimming，and his wife likes it，.

让学生在完成每个句子时能够找到依据，大大提高了学生做练习的成功率，学生从作业中获得了自信和成就感，自然也就调动了学习与运用语言的兴趣。

（三）英语作业设计要以现实生活为题材

作业材料的设置应尽量贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。Goforit！八年级上教材第八单元，学生做了一份边制作milk shake边用英语讲述制作的过程的作业，这样的作业既贴近现实生活又符合他们的年龄特征，因此容易激发学生的兴趣，教学效果比较理想。

三、提高作业设计有效性的六个方面

（一）初中英语作业设计要有多样性

作业类型的多样性会不断激发学生学习的兴趣，提高其完成作业的主动性和自觉性，因此，教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。

在一次国庆节假期前，笔者给学生布置了“找找生活中的英语”的作业，让学生留意自己周围的英语商标、广告牌、标识牌等，并拍下照片，选取他们最满意的5张照片打印出来，附上说明，在节后进行展示，这样的活动大大提高了学生对假期作业的热情，也提高了学生做作业的主动性和质量。

（二）初中英语作业设计要有层次性

教育是为了学生的全面发展，因为拥有不同的遗传因素、家庭条件和生活经历，因此，学生在性格、兴趣、学习能力等方面存在着较大的差异，这就要求教师必须正确认识学生的个体差异，在布置作业时注意分出层次，将作业设计成“比做”和“选做”两种形式，为学生提供选择的机会和空间。一方面，要让优秀生渴望挑战难题；另一方面，也能让“学困生”在作业中找到信心，以满足不同层次学生的需要。

（三）初中英语作业设计要有延伸性

英语是一门语言学科，它需要学生更多地去了解文化的背景、差异，了解英语文化中的谚语、俗语，寻找接近学生生活实际的英语，以促进他们对英语的认识、了解、学习。所以，除了在课堂上进行拓展外，教师还要引导学生主动去阅读英语报刊、观看英语视频，通过课外延伸性的作业，使学生的英语知识得到丰富和提高。

如Goforit！九年级Unit 2谈论的是中国的传统节日Mid-Autumn Festival。笔者请学生以小组为单位收集一些关于这个节日的起源和中国人过节的传统；再收集国外某个为纪念某位名人而设立的节日。之后，由小组代表在课堂上介绍本组搜集的结果。这样的活动激发了学生的兴趣，他们的积极性很高，搜集到的资料内容丰富，课堂效果也远比直接教授好得多。

（四）初中英语作业设计要有趣味性

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中写道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。（杰罗姆·西摩·布鲁纳1989）”心理学家罗杰斯也强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、感兴趣的问题时，必然会进行自我主动的学习。（卡尔·罗杰斯2008）”有趣的作业可以激发学生的好奇心，牵动学生的注意力，培养学生的思维能力，提高学生学习英语的积极性，以使其不再把作业当成一种负担，相反，他们会积极、主动、愉快地去完成。

Goforit！教材七年级下Unit 5的话题是animals，要求学生描写一种小动物。但如果只让学生单一地去写，写出的小文章必然会有一定的局限性。于是，笔者换了一种方式，即让学生写出他所喜爱的动物，然后请其他同学猜他所写的是哪种动物。这样，学生为了更详细地描述自己所喜爱的动物，便会主动搜集与此相关的资料，以使写出的文章生动有趣，不仅扩充了知识，还从中感受到了分享的快乐。

（五）初中英语作业设计要有互动性

新课程标准强调培养学生用英语做事情的能力（教育部2011），使学生在与他人的实践活动中发展语言与思维能力，并在展示活动中感受成功。

在学习了九年级的Unit 8 section A的3a后，笔者布置了一项采访的作业，7人一组，一人扮演采访者，采访社区里人们对strange noises的看法，其余6人分别扮演Victor’wife，Victor，the policemen，Helen，One woman in the area，the writer，学生积极性很高，他们主动增加了每一个角色的台词，丰富了剧本，同时还准备了道具，使之更具生活化。教学实践证明，生活化的作业可以让学生克服语言障碍，培养他们用英语沟通的能力。

（六）初中英语作业设计要有创新性

思维能力是促进学生交际应变能力的核心机制和最活跃因素，通过教师的调控，按照思维的规律组织学生进行思维活动，可以使学生形成良好的认知结构优良的思维品质。因此，教师要创造性地设计作业，以使学生通过小组合作、研究进行多种形式的活动，同时，大胆进行发散性创造，可以培养学生自主探索和创新的能力。

Go for it！八年级下Unit 6 Section B的2b是一个没有结局的剧本，笔者在教学时给学生布置了一项小组作业，请他们通过小组讨论、查找资料，充分发挥想象，为剧本写一个合理的结局，并将剧本完整地表演出来。这类作业加强了学生对所学语言知识的运用，培养了团队精神和积极创新的能力，能达到寓教于乐的目的。