刘少敏

多元解读文本，优化教学活动，提高阅读教学的有效性

刘少敏

作为一名有多年教学经验的英语教师，在参加本次浙江省优质课评比的过程中却感受到了压力与挑战的滋味。整个参赛过程，从原始材料的解读与改编、教学目标的设置到教学活动的构思，都得到了同组教师的真诚建议和指导；在上课前后，也领略了其他县市优秀教师的风采；尤其是课后葛炳芳老师的点评，更使我受益匪浅。反思之后，我觉得自己在以后的阅读教学中必须要关注以下问题：

一、文本解读的重要性

文本是用来进行英语教学的文章或段落。对文本的解读是专业化的阅读行为，它以最大程度发掘文本的教学价值为目的，是有效阅读和有效阅读教学的基础。也就是说，教师在确定教学内容、教学目标和方法之前，必须先理解和分析文本内容和特征，如文本所包含的语言、主题、技巧或文化，形成自己对文本的理解，才能在此基础上确定自己的教学目的，并在课堂上运用相应的教学方法引导学生认知、理解和评价文本，培养学生的综合语言运用能力。

通过反思，我发现自己对文本的解读比较单一，忽略了语言本身（文字层面），对文章的写作意图和技巧也缺乏关注（文学层面），从而导致教学目标空泛，教学效果欠佳。相比较而言，浙师大附中的应晓佳老师则对文本进行了多角度、多元化的解读，设置了明确、具体的教学目标，保证了课堂的高效性。

因此，只有教师领悟到文本的美与精华，才能充分去挖掘和利用文本所赋予的内涵，真正发挥阅读教学的有效性，凸显阅读的目的所在，这是我学到的最宝贵的一课。

二、教学活动的有效性

（一）导入部分的实效性

课堂教学艺术是一个整体，而“课堂导入”是整个课堂教学中一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键，它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。本次评比中，让我印象比较深刻的两个导入活动分别有如下两个特征：

1.新颖有趣的导入——吸引

导入语与文章开头一样，目的重在吸引。只有把学生吸引到课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件；只有学生始终被教学活动所吸引，并积极参与其中，这样的教学才称得上成功——因为学生乐于学习。

在参赛选手中，应晓佳老师的导入堪称新颖有趣，她以“Who am I?”作为话题，从自身信息着手，与学生平等交流，在上课伊始就马上抓住学生的注意力，令学生感到“有趣”，从而乐于听课，同时，使教学活动得以顺利进行。值得一提的是，在导入阶段，应老师就借机帮助学生理解了主题词汇“self-esteem”，真乃精妙之作。

2.生动关联的视频——感知

学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。

浙江省舟山中学方莉莉老师的导入选用了一则与文本主旨非常契合的视频，讲述一个女孩进入新学校时所面临的困境，其中出现了大量与文本相关的词汇，让学生能迅速感知课堂的主题和重点词汇，为学生对阅读材料的理解做好了铺垫。

所以说，成功的导入是教学成功的重要催化剂，能够营造良好的学习气氛，能够最大限度地提高课堂教学效果。

同样，中国当代都市电影也尝试为农民工创造一个缓释焦虑的空间。《高兴》的结尾，刘高兴带着五富开着自己制造的飞机飞上了天，让整个西安城瞩目，在狂欢化的叙事中，农民工的身份认同焦虑得到了集体释放。

（二）读后活动的实效性

在阅读教学中，读后活动主要侧重于检查阅读效果以及所学语言或结构的巩固与运用，使学生能够在阅读基础上将与阅读材料相关的主题内容、语言知识和文章框架结构结合起来，进行语言输出。因此，读后语言输出活动的设计是否有效就成为提高学生语言运用能力的重要环节。

但是，在此次的课堂教学评比中，读后语言输出活动在设计和开展上存在一些问题，主要表现在两个方面：

一方面，部分课堂中教师在文本的阅读阶段急于赶进度，使学生没有足够的阅读和思考时间，导致对文本的阅读和理解不充分。而在阅读部分完成后，教师却会花10～15分钟的时间设置大型的讨论或写作任务，学生往往会觉得难度太大，因此，输出的质量欠佳。

针对上述问题，我在想，是否可以把读后活动进行合理拆分，将个别任务安排在读完一个相对独立的片段后进行。

另一方面，较多课堂的读后活动或课后作业都要求学生就相同话题运用所学词汇进行写作，但有一部分教师（包括我自己）却未能充分考虑学生的实际水平及所学文本的语篇框架和语言的积累是否已达成了为后续拓展性活动做好了支撑和铺垫等问题。在此情况下，由于教师没有帮助学生对所学内容进行整理和加工，新知识还未能被学生内化并整合成新的能力，即学生在输入和输出之间没有可以借助的台阶和桥梁，也就很难进行有效的表达和写作。

令我感到佩服的是，方莉莉老师对这个问题处理得非常细致、科学合理。在完成文本的阅读后，她用图式引领学生理解全文的结构，同时，对全文内容进行填空式写作，既帮学生巩固了此前教学环节中所学的话题词汇，又通过所呈现的篇章展示了夹叙夹议类文章的结构，为学生的生成建构搭建了合理的支架，确保了后续写作任务的高效完成。

总而言之，英语教学任重而道远。英语教师必须在不断吸收新的教学理念的前提下，进行积极主动的实践和反思，以促进自身的业务素质和教育教学水平的提升。在英语阅读教学中，我们必须要关注文本解读和教学活动的设计，才能将文本的语言、内容、思想很好地融为一体，最大化地体现文本的功能，最大化地发挥阅读教学的有效性。

作者信息：322000，浙江义乌，浙江省义乌中学