对于很多大学生来说，英语学习是一个很大的困难。尤其对于有部分理科学生来说，他们可以数学学的好，可以自己的专业知识学的好，唯独英语学不好。和学生交流过，一般都是觉得其他科都是由汉语教授，但是英语听不懂，加上从初高中的基础薄弱，现在学起来困难就可想而知了。如何才能让学生们学习并较好地掌握英语这一工具呢？众所周知，英语是我们在获取或交流外国的先进知识的中介，工具。只有借用它，我们才能与外国有更好的合作。

如何教英语也就一直为大学英语教师们讨论研究。但是，智力因素并不是主要的影响因素，因为我们大部分人智商差不多。以往，人们在英语学习过程中更注重书面英语能力和考试技巧。但是伴随着教育学和心理学的不断发展，人们逐渐发现，有许多情感因素也对大学生的英语学习的影响很大，学生的情感因素在其学习英语过程中，主张自己积极学习，而不是被动的背诵知识点，这样可以更好地发挥学生的主动能动性，从而提高学习质量。

一、学生在英语学习过程中的主观及客观问题

（一）学生心理负担过重

在大学英语教学中，传统的应试教育使许多学生心理负担过重，大部分学生作为课堂中的被动接受角色。老师在讲台上上课，学生被动地吸收，发现很难适应交际教学法，导致课堂不活跃。再者，一些学生信心不够。即使是很简单的英语问题，学生也较少能主动举手回答，他们害怕自己平时很少在课堂上表现，即使是个简单的问题，也不知道是不是真能回答，或者太久没有发音了，发音是否标准，不标准同学们会笑话自己。最后在沉默中，大家都希望是别人回答而不是自己。就是有这样的思想存在，而且不是少数，所以最后导致课堂氛围比较沉闷，大家从而产生厌学情绪。因此，让学生释然，让学生放下太多的思想包袱，放松的接受英语知识，激发学生学习英语兴趣，积极主动学习语言，这是特别重要的。

（二）教师教学方法陈旧

中国的英语教学一直主要是传授语言知识，即教师将课堂上的大部分时间解释新单词，新语法和进行难句结构分析。整堂课，绝大部分时间都是教师在讲课，教师讲的口干舌燥，很辛苦。然而，看看学生的学习效果吧。由于学生长期处于被动地位。枯燥、乏味的课堂气氛让很多学生没有学习兴趣，不能全神贯注，最后很多学生选择了在课堂上睡觉或者玩手机。由于教学方法一成不变，也没有因材施教，加上有些学生的学习效率不是很高，反过来会影响教师的教学，产生恶性循环。在课堂上，让学生成为学习的真正主人，反被动为主动，这是提高学生学习效果的重要步骤。

（三）授课客观条件有限

在国内很多大学中的非英语专业的英语学习中，大班英语教学（学生人数超过60人，一般是70~90左右）已经成为普遍现象。一位英语教师在课堂上要同时面对那么多学生，学生多到一个学期后，教师仍然不知道每位学生的姓名的程度。这样的情况，教师与学生之间不能深入的了解，教师自然不能对学生的学习和心理及时了解和掌握，不知道学生具体情况，不知道他们学习的困难，不能做到因材施教，也就增加学生的学习英语的困难。如何引导学生在现有的条件下更有效的学习，尽可能发挥他们的主动性，教师应该思考与学生有更多的互动，包括课堂上知识的互动和心理的鼓励，这样才能让学生事半功倍。

二、情感因素在大学生英语学习中的积极作用

情感因素是指学习兴趣、学习态度等影响效果的个体因素。情感教学是教师在教学授课过程中，在客观条件无法改变的情况下，尽量充分发挥情感因素的积极作用，提高教师的教学及其学生的学习效果。情感教学是教师对学生进行互动，互相交流，进而真正提高教师上课效率，提高学生的英语学习效果。

教师和学生之间建立良好的情感教育模式，建立和谐关系。在课堂营造轻松的课堂气氛，帮助学生建立良好的自信心，降低学生对英语学习的气馁沮丧，不自信情绪，激发他们在学习中积极的情感，是非常重要的。要是能想办法充分调动学生积极性，让学生有积极参与其中的主观能动性，参加后不是常常品尝失败，而是在不同程度上享受成功的喜悦，从而增强学生的自信心和学习兴趣。此外，和谐的师生关系是快乐课堂的保障，学生感到新鲜，智力发展达到最佳状态，才能全身心投入，大大提高课堂学习效率。

三、情感因素在大学生英语学习中的有利创设

英语是一种语言,像汉语一样，我们必须掌握一定的词汇及语法，所以很多学生把这个当成是难点，觉得只是死记硬背将是很困难的一件事。逐渐地,这样的困难慢慢吞噬这些学生的意志：他们觉得单词难背了，或者背了就忘，还不如不背；短语句子也太难，看不懂就不看。所以一个学期甚至一两年的英语学习，有些学生是一无所获或者收获甚微。殊不知，英语学习也可以是一件快乐的事情。兴趣是最好的老师。只要我们对英语有足够的信心，足够的兴趣，教师和学生都可以创造出更好的客观主观环境。

（一）多样化导入

教师每上一个新单元的课，导入非常重要。因为导入成功与否，决定它是否能最大地激发学生的学习兴趣，是否给予学生更多的思考和参与的机会，是否能更好地组织课堂教学，达到最好的效果。在大学英语（四）unit1：Big Bucks the Easy Way（“轻轻松松挣大钱”），课堂上教师就可以用如何挣钱作为导入，学生们会很有兴趣，会积极参与到课堂上，比如做生意，投资，开公司等等。活跃的导入，活跃的课堂，将很有利于这堂课的继续进行，当然有利于同学们知识的输入。导入还可以用提问，举例等引入不同的方式来调动学生的学习兴致，从而达到抛砖引玉的作用，引导学生积极参与课堂。

（二）充分使用教学设备

先进科学技术不断发展进步，教学形式也各式各样。多媒体教学，生动直观，成为更先进，更科学课堂教学的选择。比如大学英语（四）unit4：Flight 93: What I Never know一课中，教师就可以在课堂上利用多媒体播放相关内容，涉及到第93航班内容，再利用多媒体展示有关的图片，借助于多媒体的辅助,将声音、图像、文字等多种效果并用，使授课内容更形象，容量也大得多，学生也有更大的学习兴趣。教师还可以借助VCD、PPT，英语电视节目如VOA，等方式来进行课堂教学的配合，相得益彰。

（三）充分发挥学生主动学习的作用

大学生与中学生很大的不同，就是他们应该树立自主学习的意识，不能想着依赖老师，要有自己学习的思想，只有学生明确了这一点，学生们才会自觉做到并养成对英语学习中的每个单元预习，课堂认真听课及课后及时复习的好习惯——这将对英语学习的提高也是非常重要的。

教师也注意多给学生提供表现机会，课堂上把大部分学生可以做的到的部分交给学生。比如，关于对课文内容的英译汉翻译，教师课前做好备课，那些部分是比较简单的，可以让学生在课堂上翻译，哪些很难的留给教师做解释。当然，回答问题这个部分也是很有选择性的，例如让基础好的同学回答难度较大的问题而让成绩较差的学生回答其能力范围内的简单问题。这样能兼顾到不同程度同学的学习要求和目标，又可以增强其自信心，学生们感觉到被重视，他们就会更爱学习。同时，通过这样的活动，让更多的学生把自己展现出来，教师可以对学生的基础差异，学习程度做更多的了解，便于做出更好的有针对性教学安排。

（四）积极使用表扬词汇，增加学生自信

积极的课堂环境提高学生的学习兴趣有很大的作用，所以教师要力争给学习创造积极学习环境。课堂上，教师应面带微笑，目光亲切，语言生动，口齿清晰，充分调动对学生的积极性。教师要在课堂教学中要不吝这些表示表扬的话语：“Good”、“wonderful”、“Yes”等等来肯定学生，增加他们学习的自信。

总之，在以学生为中心的课堂中，教师应该明确课堂应该以学生为中心，所以教师应努力改变自己的观念，由教师的主要，第一位作用，改变为辅助，引导的作用，这样才能为学生创造更愉快，更积极的学习环境，促使学生发挥其主观能动性，由被动学习变为主动学习，提高学习积极性，让英语学习成为学生们的乐事。因此，教师应该在教学过程中不断完善自己的知识，积累经验教训，在教学方法上不断改进和创新，提高教学效果，优化课堂教学。

（注：本文系福建省中青年教师教育科研项目资助，项目编号：JB13403S）