以技能大赛促进《工程测量》课程教学改革的探讨

2015-03-20王芳

安徽水利水电职业技术学院学报 2015年2期

关键词：技能大赛工程测量师资队伍

王芳

(安徽水利水电职业技术学院安徽合肥231603 )

摘要:文章以《工程测量》课程为例，探讨了技能大赛在课程教学改革的促进作用。提出了以技能大赛为契机，改革教学方式，提高学生的专业技能的思路。

关键词:技能大赛；教学改革；师资队伍

收稿日期：2015-03-21；修回日期：2015-03-28

基金项目：2012年安徽省质量工程《工程测量与监理专业综合改革试点》 (项目编号2012zy144)

作者简介：王芳(1980-)，女，安徽阜阳人，讲师，主要从事测绘工程的教学与研究。

DOI：10.3969/j.issn.1671-6221.2015.02.024

中图分类号：G423.07

Discussion on the teaching reform ofengineeringsurvey

using skills competition as a guide

WANG Fang

(Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectic Power ,Hefei 231603,China)

Abstract:Taking the course Engineering Survey as an example, the paper discusses the effect of the skills competition on the teaching reform. It puts forward the methods of teaching reform and the ideas of improving the students' professional skills with the help of skills competition.

Key words:skills competition；teaching reform；teaching staff

近年来，各种职业技能大赛都在如火如荼的进行，经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。一方面，职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的专业素质和职业技能；另一方面，职业技能大赛促进了课程的教学改革。

1　全国测绘测量职业技能大赛的内容与目的

2014年全国测绘测量技能大赛比赛内容有：二等水准测量、工程施工放样、1∶500数字测图。通过竞赛，检验和展示参赛选手对测绘知识、技能的掌握及对现场问题的分析处理与团队协作能力；促进高等职业院校测绘类专业的人才培养模式改革与专业建设，积极探索测绘行业高端技能人才培养途径和方法，为全国开设测绘类专业的高等职业院校搭建交流教育教学成果与经验的平台；促进社会对测绘类相关岗位的了解，提升高职测绘类专业的社会认可度。并引入“高级测量员证书”、“测量技师”职业资格证书，极大的提高了参赛学生的兴趣和热情。

2　当前《工程测量》课程教学存在的问题

2.1师资力量不足

据笔者了解，有些学校为了参加技能大赛，临时突击培训教师，甚至还要请企业技术人员来培训参赛学生。由此可看见，目前一些学校的教师中学科结构不合理，理论型的教师多，实践型教师少。

2.2学生实训力度不够

人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是3个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点一体化。因此必然要求学生要到生产单位去实习，去历练。生产实践和校内的实习不是一回事。然而，由于种种原因，校企合作做的不到位，测量专业实训环节较少，或者仅少数学生参加，大部分学生参加生产实践难以实现。以致学生的动手能力很差。

3　以职业技能大赛为契机，促进《工程测量》教学改革

3.1调整人才培养方案

测绘在经济社会中的战略地位和优势作用日益彰显，新时期社会经济的发展对测绘地理信息的服务提出了更高的要求。测绘地理信息事业的转型升级和跨越发展，不仅需要高层次创新型的“大师”，也离不开数以万计技艺精湛的“能工巧匠”。举办职业院校技能大赛，是展示测绘职业教育成果的重要窗口。因此，技能大赛促进高等职业院校测绘类专业的人才培养模式改革与专业建设，有利于推动高职院校测量专业课程教学的改革。

我院秉承“以服务为宗旨、就业为导向”的宗旨，坚持产学研一体化的办学模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，培养了大批专业人才。曾多次承办安徽省、水利部的测绘测量职业技能大赛，在推动专业教育改革方面积累了宝贵的经验。

《工程测量》作为一门实践性很强的一门课程，由于受到各种条件的限制，在以往的教学过程中，实践教学内容的选择过于单一，实习的效率与质量都不是很理想。通过参加职业技能大赛后，我校适时地调整了人才培养方案，促进了本专业“工学结合、顶岗实习”的人才培养模式的进一步实施。方案通过将主要专业课安排在一、二年级开设，三年级即可进行顶岗实习。从2011年开始，举办中级“工程测量员”培训与技能考核，学生在二年级结束时即可获得“工程测量员”证书。这样，学生在顶岗实习的过程中，就能很快的胜任工作。

3.2制定新的课程标准

技能大赛的内容反映了最新的职业技能要求，体现了行业发展的前沿技术。为此，学校将课程改革与技能大赛紧密结合，根据竞赛规程，对原有的教学内容进行改造、提炼、转化为教学案例，不断补充和完善项目教学。在技能大赛的指引下，我校组织专业教师重新制定新的课程标准，编写新的实训教材并已出版使用。

3.3改变教学方法

技能大赛考核的是参赛选手对任务中的知识点与技能的掌握情况及熟练程度。因此，传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的教学模式必然要改变。

在教学方法上，采用项目式、情境式、案例式教学方法，形成以项目教学法为主要特点的新的教学体系，把比赛规程物化到教学过程中，通过多种途径，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，并通过提出、分析和解决问题来实现知识和技能的关联。在教学组织形式上，采用小组学习、合作学习和实践

学习。在教学过程中，以学生为主体，教师辅助。学生通过对项目任务进行分析、讨论，确定最佳方案，然后进行实践，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力。